电化学仪器分析实验视频教学方法实践(2)

菜单

3.5.1实验结果 13

3.5.2思考题 13

3.6高效液相色谱法测定空气中的甲醛含量 14

3.6.1实验结果 14

3.6.2思考题 15

3.6.3发现的问题及对实验过程的改进 15

3.7实验视频的改进与拍摄 16

3.8视频化教学的体会，建议等 16

4.结语 17

参考文献 17

致谢 18

1.引言

仪器分析技术以其高度自动化，精密度高，分析速度快，分析结果准确，实践性强等优点，在化工、农业、制药业、医学、环境等领域广泛应用[1-3]。仪器分析实验教学的重要地位日益凸显，已成为当今高校许多专业的必修基础课程之一[3]。如何在教学中让学生掌握各种仪器的原理、构造、操作分析方法，提高学生应用各种仪器解决实际问题的能力、自主创新能力、思考总结能力等相当重要。但实际教学中存在诸多问题如：传统教学方法抽象，课时少，操作步骤省略；仪器资源稀缺，学生不能充分接触仪器；实验内容、教材陈旧，学生缺乏兴趣和自主创新能力等。因而学生往往难以掌握各种仪器分析操作方法，更谈不上应用各仪器解决实际问题并进行自主创新。因此有必要对仪器分析实验教学中存在的这些问题进行探究实践，国内各领域学者如环境、药学、农业等已陆续对仪器分析实验教学进行了探究实践并提出了诸多改革方案[4-6]，国外也有一些大学对仪器分析实验教学进行了研究[7-8]。

研究现状和发展趋势

1.采用视频化教学。视频教学已成为重要的改革方向，它的优点是：能解决传统教学方法中老师面授实验内容存在的缺陷——实验课时少而讲课耗掉大量时间，学生无法直观地掌握其原理和操作方法等问题[9-13]。但现阶段视频化教学的改革大都只是泛泛而谈，如于翠[9] 等提出教师利用课余时间将仪器的结构及操作流程拍摄下来，在实验课开始之前播放给学生。虽然这样能使学生清楚有效地掌握各仪器构造和实验操作，但这也要占用课时，并不能很好地解决学时少的问题。杨富国等[10]提出把仪器分析实验过程分别按照原理讲解，实验准备，实验过程，实验结果，结果分析等环节制作成多媒体课件，张惠欣等[14]也提到建立自己的课程网页，编排电子教程和视频辅导资料。但对于如何将这些视频和多媒体手段运用于教学中，有没有经过实践以及实践效果如何等并没有涉及。

2. 建立开放性实验室。刘洪等人[15]进行了开放性实验的实践：首先学生自己组成课题小组，相互讨论后制定实验方案，然后经指导老师审核同意后，在老师的指导下，使用大型精密仪器进行分析研究。这种方法有效地提高了学生的查阅文献能力和动手能力，另一方面也丰富了学生也与生活。但始终存在其仪器易被损坏，管理困难等问题。

3. 增加设计性实验、创新和优化实验内容。在马红霞等[16]的改革实践中，老师根据不同专业的学生给出不同的命题和样品，在老师的指导下完成实验的设计和实施。饶通德等人[17]提出增设一些与生活紧密联系的实验如湖泊水样中重金属铜、镉含量的测定等，有效地激发了学生对实验的热情，培养了学生分析、思考问题的能力和动手能力。

4. 优化考核体系。饶通德等[17]在一般的实验教学考核方法的基础上增设了理论考试和操作考试，主要考察实验所用仪器的原理、构造、使用对象及条件等，改变了传统的照讲义按部就班的实验方式，有效地提高了学习效果。邢云，刘辉等[11,18]也提出了建立多元化考核体系，能有效地考察学生的实际操作能力和综合解决问题的能力。