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以《十二月歌》一课为例，每组同学分了三个月份供他们课前学习，但学生课前没有学习，“七月牛郎会织女”一句的讲解中，该组同学没有准备“牛郎与织女”的故事，自己也是一知半解的；“九月登高过重阳”一句的讲解中，该组同学也没有解释“重阳”是什么节日。学生课前没有自主学习这一课的内容，没有积极准备讲解的内容。
（二）学生的互助学习学习形式单调
学生互助学习有一对一、一对多、多对一、多对多等形式，学习内容多样。在西黄楼小学一般都是多对多形式的互助学习，在学生互助学习的过程中，同学间互助学习的形式较为单调。
以《对联》一课为例，小组间的互助学习形式只是朗读、背诵课文，学习、练习生字，没有对课文的具体内容进行学习。这节课的教学难点是了解我国的传统节日、习俗、文化以及景物特征，但在学生互助学习的过程中，很少涉及我国的传统文化，学生没有深入学习这些传统文化的理念和方式。学生互助学习的形式较为单一，学生的学习积极性调动不上来，学习效率就不好，影响学生的学习。
（三）互助学习小组成员不合理
学生的互助学习小组成员应该包括各方面的学生，要考虑到组员的性别、年龄、成绩、性格等方方面面。学生互助学习是以学生集体活动为主题的。虽然在分组前对学生的学习成绩、性格、性别等方面做出了综合的评估，但分出来的学习小组成员间还是有着这样与那样的矛盾,源Z自+优尔=文)论(文]网[www.youerw.com。
有的同学之间有矛盾，例如第二小组中黄家豪和黄晶晶兄妹二人分到一组本来是为了大的照顾小的，但二人谁也不服谁，经常吵架；有的两人互相看不顺眼，黄家祥和黄柯涵经常闹矛盾。虽然只有二十名同学，但学生之间的关系还是有些复杂。
四位组长中，黄语嫣只顾自己学习，黄晨浩管不住组里的学生，组长也是不称职。
（四）小组间没有明确的问题意识和责任分工
互助小组应当有明确的分工合作，有负责查找资料、汇集资料、记录讨论、综合整理等人员。但在该学校的学生互助学习的过程中，笔者发现小组成员通常一起解决问题。例如在《猫和老鼠》这一课的学习中，各个小组只是5个人一起讨论课文、生字，而不是将具体的问题分配到个人。小组成员地位不平等，在互助学习的过程中，小组间的学习活动多数以尖子生为主导，如第一小组是以黄语嫣为主导，黄语嫣是班级的第一名，其小组成员黄振国因其本身成绩较差的原因基本没有提出建议或意见，只是在旁边听。