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摘要现今，随着人们越来越关注幼儿教育，相应地，幼儿教师也面临着挑战与机遇并存的局面。为了使每个幼儿都得到最大化的发展，幼儿教师应不断提升自身的专业化。本文就“幼儿教师专业化：究竟应专在何处？”这一问题，对幼儿教师专业化进行解读，并逐一分析幼儿教师专业素质的基本构成，就幼儿教师专业化的“靶心”何在进行了逐层深入的分析与探索，最后得出“幼儿教师专在对幼儿心理学的活学活用”的结论，并给出关于培养精通幼儿心理发展的专家型幼儿教师的具体建议。51068
关键词：幼儿教师；专业化；心理学素养
Preschool teacher professionalization: whether it should be designed in where?
Abstract
Nowadays, with the growing concern early childhood education, and accordingly, kindergarten teachers also faced with challenges and opportunities coexist. To make every child have been developed to maximize, preschool teachers should improve their own specialization. In this paper, "preschool teacher professionalization: whether it should be designed where?" Question, kindergarten teachers professional to interpret and analyze each of the basic structure of professional quality preschool teachers, kindergarten teachers on specialization "bull's-eye" What were a drill-down analysis and exploration to the conclusion that "special kindergarten teachers in early childhood psychology live learning" conclusion, and gives specific recommendations on children's psychological development culture proficient specialist preschool teachers.
Key Words: early childhood teachers specialization psychology literacy
目 录
摘要-Ⅰ
Abstract--Ⅱ
目录-Ⅲ
一、幼儿教师专业化的基本要素构成1
（一）幼儿教师专业化：概念解读1
（二）幼儿教师专业素质的基本构成-1
1. 专业知识-2
2. 专业能力-2
3. 专业情意-2
（三）不同要素对幼儿教师专业化的贡献程度并非相同-3
二、幼儿教师专业化的“靶心”何在：分析与探索3
（一）幼儿教师各专业素质应在并列的基础上体现不同的权重-3
（二）“幼儿”教师专业化应高度体现自身的“幼儿”性-5
（三）技能训练仅是幼儿教师的入职门槛，而不应成为专业标杆--6
（四）对幼儿心理的了解与洞察程度决定着幼儿教师专业化的程度7
三、幼儿教师“专”在何处方能具有专业的不可替代性8
（一）“学活”幼儿心理学：幼儿教师专业化的难题所在8
（二）“用活”幼儿心理学：幼儿教师专业化的难度所在8
（三）细察幼儿的个体差异：幼儿教师专业化的难关所在--9
四、培养精通幼儿心理发展的专家型幼儿教师：基本路经--10
（一）在职前教育期加深幼儿心理学的理论学习10
（二）在职后培训中开展幼儿心理学的研究性活动10
（三）在教育实践中切实重视捕捉与分析幼儿的个体心理差异11
参考文献-12
在国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布与实施后，我国幼儿教育事业发展蒸蒸日上，相应地，幼儿教师教育也面临着规范化、标准化和专业化的发展机遇和挑战。随着国家二胎政策的全面放开，建设一支专业化的、庞大的幼儿教师队伍已迫在眉睫、刻不容缓。在分工越来越细化、界限越来越分明的当今社会，没有进过医学院的人很难成为医生，没有学过法律专业的人很少当律师，但没有接受过正规师范教育的人而成为教师的情况却屡见不鲜，幼儿园的这种情况也比比皆是。这种教师职业可以被非专业人员所替代的情况直接暴露了教师专业化的薄弱。如果说这种替代是合理的话，那么教师就失去了存在的意义和专业价值。但长时间以来，教师尤其幼儿教师就是在这种“价值危机”中艰难地生存和发展的。幼儿教师要想改变这一现状，摆脱这种“价值危机”的根本出路就在于提高自身的专业化水平。据粗略地调查统计，许多公办幼儿园的大门往往向能歌善舞、技能出色的幼儿教师敞开，而把许多学前教育本科生拒之门外，这一现状不禁引人思考：幼儿园对幼儿教师设置的门槛是什么？幼儿教师应具备的专业素质是什么？幼儿教师专业化究竟应专在何处？