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从上述资料可以看出，幼儿教师对关怀能力的看法具有多样性，由于理论知识以及教学经验的不同，她们对关怀能力有着自己的看法。她们对幼儿教师关怀能力有一个共性的认识就是要关心幼儿，而且她们能够意识到，从小事入手。根据访谈记录结果分析，大多数的老师都能够认识到，关怀，不仅要关心幼儿的身体健康，还要关注幼儿的情感体验，关怀不是同情，是老师对幼儿科学的呵护。但是，大多数的老师都没有理解幼儿教师关怀能力的本质，没有意识到幼儿感受到教师的关怀才使教师关怀具有意义，她们都注重老师的付出而忽视了幼儿是否接受，幼儿是否能够感受到老师很关心、爱护自己。从问卷分析来看，幼儿教师基本上能够认识到关怀能力对自己的重要性，只是她们对关怀能力的认识还比较片面。
（三）幼儿教师对幼儿的关注情况
1.对幼儿情绪变化的察觉
教师对幼儿情绪变化察觉情况
在访谈中对于是否经常观察本班幼儿，一般关注哪些方面的问题源`自*优尔?文.论~文`网[www.youerw.com，Z老师表示非常重视对幼儿的观察，她基本上一直在观察幼儿，她觉得要关注她们才能知道班级里发生了什么，保证幼儿在自己的视线范围内，也能够及时解决一些问题，防止幼儿互相打闹或者做危险动作发生危险。Z老师一般关注幼儿身体状况，他们讨论的问题，他们的矛盾等。S老师则在孩子们玩区角游戏的时候会有意识的观察他们，关注他们的动向，看他们如何进行交流以及他们玩区角游戏的投入程度，是否喜欢那个游戏，还会注意他们有没有做一些危险的事情。而M老师一般在幼儿游戏的时候观察，关注他们对什么感兴趣，关注他们今天的情绪状态，是像平常一样还是有波动。本次研究中，所调查教龄五年以上为68人，五年一下126人。从图2看出所调查的教师都能够察觉到幼儿情绪上的变化，教龄五年以上的教师能敏锐察觉幼儿情况能力比较好，总体来说教师这方面素质差别不大。观察力是幼儿教师最重要的能力，是关怀能力的组成要素。幼儿的情绪变化都会在他的面部表情、身体动作反应出来，因此老师能够从这些方面察觉到幼儿的情绪变化，只有敏锐的察觉幼儿的需要才能给予最好的关怀。从幼儿教师的访谈来看，教师对幼儿比较关注，且特别注重关注幼儿的人身安全、身体健康，在同时观察幼儿的言行举止，沟通话题等。在过于看重人身安全的同时，对于幼儿情感的关注容易忽视，因此，幼儿教师不应把对幼儿的关注局限在几个方面，关注幼儿全面发展，这是老师们在实际操作中需要注意的。