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关于农村留守儿童教育问题的研究，我国研究者已集中对他们的个人品行、学习状况、身心健康问题、监护情形和解决问题的对策与建议等六个方面展开较系统的研究，对本文的研究起到了很大的指导和借鉴作用。本文将在引鉴前人观点的同时结合新时代特色，从留守儿童的监护人及其生活环境，农村学校自身存在的体系制度不完善、管理不严格以及社会环境的影响、基层政府工作不到位、关爱农村留守儿童的社会组织尚未成立和农村的新闻媒体监督难以形成、舆论影响小等几方面创新剖析我国农村留守儿童存在的教育问题及其原因，据此提出自己新的观点和建议。
二 我国农村留守儿童教育存在的问题
（一）家庭教育匮乏
孩子、父母和长辈亲人组合在一起才是一个完美的家庭，而目前我国农村留守儿童的生活模式却是孩子与祖父辈在一起生活或者寄宿在亲戚朋友家，有的甚至是自己一人留守在家中。孩子的成长需要家人不断地教育引导，但家庭教育对于我国的农村留守儿童却是一种空想的存在，没有至亲父母长期待在身边，他们的家庭教育可以说是匮乏的，具体表现在：
1.家庭伦理观和价值观出现偏差
生活中老人对孩子一般百依百顺，什么都亲自替孩子准备，哪怕孩子要求过分也会去帮助他们，容易养成孩子懒于动手的坏习惯及骄纵的性格，认为使唤自己的爷爷奶奶或者其他长辈帮自己做一切事情都是理所当然的，完全不懂尊老爱幼的传统美德。另一方面，外出打工的父母由于见不到自己孩子，总想着补偿，而物质和金钱是他们的首要选择，对孩子的花费总持尽量满足的心态却忽略了孩子其他的不足。这种一以物质补偿来弥补父母对孩子亏欠的关爱方式，造成了留守儿童没有家庭归属感、亲情淡漠的心理状态，养成了以钱为主、注重物质的满足和追求及认钱不认人的极端价值观[4]。
2.课外学习缺乏管教和辅导
家庭作业不仅仅只是孩子的学习任务，也是家长的一种责任。但留守儿童长期与父母分离连见一面都是问题源`自·优尔"文'论:文'网,www.youerw.com，家庭作业辅导也就成了一种奢望。首先，祖父辈受自身因素影响代替不了父母督促孩子学习、辅导留守儿童的家庭作业、纠正孩子在学习过程中出现的错误思想和行为。其次，小孩子由于年龄问题在学习时的耐性和定性都比较差，需要在家长的陪伴和督促下才能顺利完成，而众所周知祖父辈对孩子溺爱式的教育是难以担当此重任的，因此农村留守儿童的家庭教育是极度匮乏的，孩子学习的主动性和积极性较差，课外学习困难。
3.缺失基本的家庭温情
家庭是孩子成长的基本社会主体。费孝通先生指出父母子女组成的家庭是社会结构中的基本三角,孩子靠着此结构长大成为社会的一份子[5]。农村留守孩子没有父母的陪伴，缺乏与父母正常的基本三角关系，得不到从父母那里学习成为基本社会人应具备的素养，在与人的情感交流、沟通方面的能力都很欠缺；亲情的缺乏又让他们既不懂得接受别人的爱, 也不能给予别人爱, 这种亲子情感的空白为农村留守儿童的成长埋下隐患。
（二）学校的整体教育质量有待提高
学校针对农村留守儿童受教育的相关问题做出过调整和改善，但总体来看，我国农村留守儿童学校的整体教育质量与城镇差距还很大，情况不容乐观。
1.学校设备不齐全，硬件设施不过关
目前，整体而言我国城乡差距仍就较大，农村学校的教学设备与城市相比太差，特别是一些贫困农村地区学校建筑陈旧，多媒体教学对留守儿童来说可能还是一个新名词，享受不到多媒体集声音、图画、视频、文字等一体的课堂体验；甚至学生的饮用水和学校的环境卫生都得不到保障[6]；篮球场、操场、体育课场地等综合使用的现象普遍存在，教学、休闲娱乐、体育场地建设严重不全，学校体育课程项目少，体育器材单一，硬件设施的缺乏给学校教育的改善带来困难。