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摘要：随着社会向知识经济社会转型，教育改革的步伐也不断向前迈进。在教师教学改革领域，反思性教学的概念为越来越多的学者熟知并接受，它也是我国教师教育改革的一个重要风向标。新课程改革的实施告诉我们，教师应该了解反思性教学理论，并有能力在实际的教学中运用新理论解决教学实际问题。反思性教学的过程是不断发现问题的过程，分析问题和解决问题是其主要目标。本文简要地分析了反思性教学的内涵及特征，谈及了培养小学教师反思性教学能力的重要性，同时对目前小学教师实施反思性教学过程中的阻力进行了分析探究，最后尝试提出小学教师在实施反思性教学时应该注意的原则和使用策略。52178
Abstract: With the social transition to the era of knowledge economy,education reform has been moving forward. In the field of teaching reform, the definition of reflective teaching is more and more familiar to many scholars, it will be an important barometer of our country teacher education reform. The implementation of the new curriculum reform tells us that teachers should understand the theory of reflective teaching, and have the ability in the actual teaching to use the new theory to solve actual problems.The process of reflective teaching is the process of discovering the problem, analyzing and solving problems is its main target. This paper briefly analyzes the connotation and characteristics of reflective teaching, talks about the importance of training primary school teachers' reflective teaching ability, at the same time , the primary school teachers to implement reflective teaching in the process of resistance are analyzed to explore, finally attempts to put forward the primary school teachers should be paid attention to the reflective teaching principles and strategies.
Keywords: primary school teachers, reflective teaching, cultivation research
目 录
1 前言4
2 反思性教学的概念4
2.1 反思性教学的内涵4
2.2 反思性教学的特征4
3 培养小学教师反思性教学能力的重要性5
3.1 有助于提升学生学习能力5
3.2 有助于教师自身的专业发展5
3.3 有助于推动新课程改革6
3.4 有助于师生之间的有效互动6
4 小学教师反思性教学能力的培养阻力6
4.1 反思意识淡薄7
4.2 教师观念固化7
4.3 学校缺乏良好的环境7
5 小学教师反思性教学能力的培养原则7
5.1 动态原则8
5.2 自主原则8
5.3 合作原则8
6 小学教师反思性教学能力的培养策略8
6.1 撰写反思日记9
6.2 营造良好的反思氛围9
6.3 改善教师教学评价体系9
6.4 开设新课程培训 10
结语11
参考文献12
1 前言
日新月异的科学技术，日益频繁的教育改革，不断重新解释着“好教师”的标准，这使得以往仅需依靠入职前在学校中学习的知识就能胜任教师岗位的情况不复存在。因此，新时代的教师必须打破传统的教育教学观念，用发展的眼光和开阔的心态重新审视和面对自身的职业，努力提高自身的素养，做一个与时俱进的新时代教师。有良好的教学反思能力有利于教师和学生之间的有效互动，提高教师科学素养，提高教师的专业能力和敬业精神。
2 反思性教学的概念
2.1 反思性教学的内涵
一些学者认为，反思性教学是解决自身和教学目的以及教学工具等方面的教学问题的行动研究，它是将 “学会学习”与“学会教学”统一起来，努力提升教学实践的合理性而使教师成为研究型教师的过程 [1]。还有人认为反思性教学是教师认识、检验、反思教学的过程，反思的内容主要源于教师的工作经历中的经验、治学态度、教师观、教学观或者教师工作的环境中所遇到的困惑、困境等 [2]。当教师拥有良好的反思教学能力时,他将从被动传授知识的机器变为运用科学方法探讨新知识获取新经验的主人。综观上述定义，笔者认为拥有反思性教学能力的教师应该是这样的人：他能够意识到反思的重要性，对教学内容感兴趣，掌握相关的基本知识，通过观察、回顾、分析、归纳总结等技能改善教学行为，能够教会学生学会学习，教会教师自身学会教学，最终促进教师和学生的共同成长。