家校合作策略研究(2)

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2 家校合作过程中存在的问题

2.1 双方沟通少，合作存在冲突

家校合作是为了让孩子得到健康全面的发展，通过与家长的沟通，让家长能够树立新型有效的教育观，做一个合格的家长，合理正确的教育孩子。但如今在家长会上，教师与家长的交流仿似报告会，单方面的传递信息。有很多的家长在会后都直接的离开，不与教师单独交流沟通。在平时，家长和教师大多数时候只在孩子发生问题或者一些必要联系的时候才会有所交流。并且由于沟通少，双方缺乏了解，在教育问题上，有些教师认为家长不懂教育却不断插手学校事务，干扰正常的学校教育。而一些家长也会对于教师的教育能力存在怀疑，对待孩子的态度、处理问题的方法等都有问题，这样合作就存在冲突，阻碍了家校合作的有效发展。

2.2 交流内容、途径太单一

在教师与家长的交谈过程中，话题涉及的内容主要集中在学生的“学习方面”，而对学生的道德以及能力方面却很少会被提及。当孩子成绩不好时，不仅家长不想多谈，就连教师也会比较少语。并且在家长与教师沟通中，有些教师对于学生的优点、鼓励性的话语较少，往往只说问题与不足，家长会的意义完全被曲解。此外，除了家长会上的交流，家长和教师之间交流不多，部分家长也只会在遇见教师的时候才会谈谈孩子的在校情况，虽然现在科技发达，通讯技术提高，但是极少家长通过其他的途径与教师进行沟通交流。

2.3 合作存在间断性

学校以及家长之间的合作交流往往会因为寒暑假以及一些法定节假日而中断。在假期中教师习惯于将孩子的教育问题完全转交给家长，学校对于孩子在假期中的情况一无所知，双方缺乏一定的反馈，教师无法了解学生在家所受的教育情况以及问题，这不便于教师对孩子进行教育。在这种情况下，学校与家长之间的合作活动就存在断层，这样不利于家校合作的顺利发展。

2.4 缺乏换位思考，存在寄托管现象

在实际的教育过程中，有不少教师会把学生的缺点不足与问题全归咎于家长身上，认为家长素质不高，在家教方面做的不好。而有的家长则认为把孩子送到学校学习，学校教师应该完全负责学生的一系列问题，自己只要给孩子提供良好的物质条件，而让家长到学校解决问题就是教师能力的问题，并且耽误自己的工作时间。此外一些家长还认为自己工作繁忙，没有时间去教育管理孩子，因此就将孩子的教育工作全部托付给学校和教师，自己则投入到工作中。

2.5 家校合作趋于形式化

一些教师对家校合作的重要性缺乏足够的认识，对于学校布置的有关家校合作的任务也是以敷衍应付的态度来对待。教师与家长间的一些反馈有时只是一种形式，比如，在实习期间，进行过几次小测验，而每次测验过后，总会让学生将试卷带回家让家长签字，绝大部分的家长也仅仅就写一个名字，而教师只要看到签了字就过关了，没有其他的交流。因此家校之间的合作往往不尽如人意，对于学生来说也容易产生一种敷衍的意识，这样家校合作逐渐变成一个形式化的过程。

3 家校合作问题的原因分析

对家校合作过程中所发现的一系列问题进行分析，原因可能有以下几个方面：

3.1 家庭原因

3.1.1 家长缺乏责任意识

现如今的学生家长，不少的家长都是80后，在教育孩子的问题上并没有多少经验，因此，他们在思想上只意识到自己是一位家长，而缺乏作为一位家长所需要承担的责任意识。这样的情况下，许多都是将孩子交给父母亲去照料，在孩子的教育上很少的插手，放任的让老一辈的进行教育，源'自^优尔],论`文'网]www.youerw.com最容易形成错误的教育方式，比如：溺爱型。或者有一些家长亲自教育孩子，但又忙于工作，对孩子疏于沟通教导，因此在教育问题上就完全交付于学校与教师，自己在事业上发展，为孩子提供良好的物质生活。而家长缺乏责任意识，无法产生良好的教育合力，不利于推动家校合作的有效发展。