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1.4.3 文献分析法
通过阅读大量与有关小学语文课堂提问的书籍和文论，并对其呈现的素材进行整理、分析、解剖，了解小学语文课堂教师存在问题，并进行研究分析。
2 小学语文课堂有效提问的含义及特征
2.1 含义
提问，从广义上讲，任何有询问形式或询问功能的语句，也就是通过语言的形式提出问题引发他人产生心智活动并做出回答反应的刺激都是提问。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”皮连生主编的《教学设计一心理学的理论与技术》一书中，归纳了课堂提问的构成、类型和特点等关于提问的关键性问题，认为：“提问是教学过程中教师和学生之间经常用到的一种相互交流的技能[4]。”
有效提问是课堂提问的积极形式，它指的是教师在课堂上根据教学目标、教学内容及学生的已有知识基础，创设良好的环境和轻松的氛围，精心设计问题情境，有计划性、针对性、启发性地提出问题，引发学生的认知冲突，激发学生学习的兴趣和积极性，从而展开思考、讨论等探究活动，使学生在获得新知识的同时培养创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力的一种教学方式。