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    2 陈鹤琴“活教育”思想的主要内容

    2.1 目的论

    陈鹤琴指出“活教育”的目的在于“做人,做中国人,做现代中国人”生而为人,每个人都属于各个国家,处于特定的时代。“做中国人,做现代中国人”就体现了教育的名族性和时代性。关于“做现代中国人”陈鹤琴又提出了五项具体的要求:第一个要求是要有健康的身体。正所谓“身体是革命的本钱”有了健康的身体,幸福生活才有了保障。第二个条件是要有创新的精神。儿童天真活泼,充满好奇心,他们具有创造的条件,教师要引导他们去发现生活,探索自然,在做中求创造。第三个条件是要有服务的意识。如果我们的教育只教儿童学习知识,掌握技能,而不让他们服务于社会,那儿童未来堪忧,国家前途堪忧。第四个条件是要有合作的态度。合作分工,宽以待人,相互弥补,事情才能顺利进行。第五个条件是要有世界的眼光。所谓世界的眼光就是对世界的看法【1】。随着经济全球化的发展,当今世界各国联系更加紧密,儿童只有顺应世界潮流,紧跟时代,才能真正成为一个现代中国人。

    2.2 课程论

    在“活教育”课程论方面,陈鹤琴提出“大自然,大社会都是活教材。”所谓“活教材”就是以大自然。大社会为出发点,让学生直接向自然,社会去学习。其意义在于改变传统的读书死,死读书,读死书,鼓励儿童直接接触各种知识,读活书,活读书,读书活。在鼓励儿童从自然、社会中学习的同时,陈鹤琴还认为这种“活教材”的学习要通过“五指活动”,即儿童健康活动,儿童社会活动,儿童科学活动,儿童艺术活动和儿童文学活动进行。陈鹤琴认为这“五指活动”在儿童的生活中相互补充,相互协调,使儿童的整个教育活动紧密相连。他强调学校不仅应教会儿童基本的科学文化知识,教师还应培养学生良好的行为习惯和各种学习能力,使每一位学生都能成为全面发展的人。

    2.3 方法论

    “活教育”方法论的概括表述是“做中教,做中学,做中求进步。” 陈鹤琴强调学习中儿童直接经验的获得,他提出要通过儿童自身劳动获取知识,培养儿童独立思考和动手操作的能力。为此,他还提出了“活教育”的十七条教学原则:凡儿童自己能够做的,应当让他自己做;凡儿童自己能够想的,应当让他自己想;你要儿童怎样做,你应当教儿童怎样;鼓励儿童去发现他自己的世界;积极的鼓励胜于消极的制裁;用比赛的方法来增进学习的效率;积极地暗示胜于消极的命令······这些教学原则强调“活”与“做”,强调儿童从直接经验中学习,突出儿童的主动性【2】。

    3 小学语文教学存在的问题

     目前小学语文教学中存在的主要问题是什么,众说纷纭。我认为小学语文教学主要存在以下问题:

    3.1 部分教师教学理念落后

    当前很多老师都以忙碌为借口,认为他们很少读书学习,教学观念落后是繁重的负担导致的。网络上曾进行过一次教师工作的调查,一位老师列举了他所要完成的工作:“作文、周记、大楷小楷练习册,都有‘逐字逐行批改’,要有批语,要有分手等级,要有更正指导。除此之外,每周小测试,每月一考试,每单元都要有个成绩。还有每周一节听课记录,每月写一篇教育教学论文,还要有两周的‘储备课’,字迹工整,不要漏掉‘教后记’等等”【3】。教师的日常工作繁重而琐碎,在这种情况下,很多教师自从学校毕业从教以来,除了教材和教参基本未看过其他的书,教学理念一直没有更新,教学观念落后。除此之外,教师教学观念落后也与教师的职业期待不足,职业倦怠感有关。在教师队伍中一直存在一种现象:一般刚工作的新教师都充满干劲,但工作了2到3年之后,很多教师就产生了职业倦怠感,满足于现状,主观动力不足,对如何提高自身素质,怎么提高自身素质漠不关心,导致自己的教学能力止步不前,教学观念逐渐与时代脱节。

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