摘要：美术教育的“人文性质”对于儿童的美术素养、情感态度与价值观的形成具有重要作用。建立学前儿童宏观的人文视野；打通学前儿童美术与其他学科的坚壁；挖掘地方传统文化，创建具地方特色的园本课程；促进学前儿童的心理发展。本文主要着重从学前儿童美术教育入手探讨，提出学前儿童美术教育“人文性质”及其重要性，并分析了当下我国幼儿园美术教学的现状，从宏观、中观和微观三个层面提出规避弊端的对策，呼吁美术课程人文性的回归。65689

毕业论文关键字：学前儿童， 美术教育， 人文性质

Abstract： The "human nature" art education for children's art ,accomplishment emotional attitude and values formation plays an important role. The establishment of preschool children's macroscopic view of humanity; Through the pre-school children's art and other subjects themselves; Tap the local traditional culture, create local characteristics of the kindergarten curriculum; To promote the psychological development of preschool children. This paper mainly discusses from preschool art education, the preschool art education "human nature" and its importance and analyzed the current situation of kindergarten art teaching, put forward countermeasures to avoid this kind of phenomenon and shortcomings from the macro, medium and micro levels of three, called for the return of the humanities of the art curriculum.

Keywords：Preschool children, Art education, Human nature 

目录

1 前言 4

2 学前美术教育的“人文性质”及其重要体现 4

3 我国幼儿园美术教学的现状 5

3.1模式化的教学方式 6

3.2片面化的美术观念 6

3.3匮乏的师资力量 6

4学前儿童美术教育突显“人文性质”的对策 6

4.1建立学前儿童的宏观人文视野 6

4.2打通学前儿童美术与其他领域的坚壁，发挥学科整合的优势 7

4.3挖掘地方传统文化，创建具地方特色的园本课程 8

4.4关注学前儿童的心理发展 8

总结与反思 10

   参考文献 11

   致谢 12

1 前言

2001颁布的《美术课程标准》：“美术课程具有人文性”[1]。这是我们国家对美术教育性质的重新确定，是对美术教育理念的重大突破。而长久以来美术教育中对人文性的忽视与背离，已积重难返。学前美术教育中，这种现状同样严重。这就要求相关部门、各幼儿园和从事幼教事业的人，以改革的精神共同发挥创造力，实现学前儿童美术教育在人文性质上的回归。这有利于儿童美术素养的提高，帮助孩子们有一个愉快的情感体验和艺术活动中的感受，有利于儿童价值观的形成和发展。

2 学前美术教育的“人文性质”及其重要体现

人文性包括人存在的意义、人的尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格都是其中的涵义。在现代意义上，人文性是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。具体的表现为一种求善、求美和求自由的精神，是广泛的人类自我关怀。也表现为对遗留下的各类精神文化现象的关注，对全面发展的人格的肯定与塑造。