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1.3 重要性
重视幼儿园环境教育是相关文件的要求。在《幼儿园教育指导纲要》中提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” [ ]《幼儿园工作规程》中也明确指出“充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会。” [ ]
国内外幼儿教育学家提倡充分利用环境的教育价值。意大利杰出的幼儿教育思想家蒙台梭利认为孩子在属于自己的环境中才能获得自由，释放能力。当给儿童提供一个无拘无束活动的地方，将可以帮助他们训练自己，同时还能让他们寻求其自我发展。因此一个好的环境教育是儿童成长的重要条件之一，也是形成一个人独特且复杂个性的重要因素。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生认为环境与幼儿的发展有着密切的关系，儿童生来什么观念也没有，但是儿童有几个基本的能力，包括接受外界的刺激、将刺激保留在大脑中并且能够在一定的时间产生相应的反应。这几个基本的能力，是儿童成长的基础。儿童与环境和社会相接触的机会越来越多，他的知识就会越丰富，能力也会越充分。孩子所受到的刺激是从环境中来的，从而要为孩子们提供一个丰富和良好的环境，进行一个好的环境教育。
国际上在上世纪就已经重视起环境教育。美国是世界上最早进行环境教育的国家之一，并在1970率先颁发了《环境教育法》在全国推广环境教育。上世纪70年代中期，英国环境教育学者卢卡斯提出了“关于环境的教育”、“在环境中或通过环境的教育”和“为了环境的教育”的环境教育模式。在此基础上1990年英国国家课程委员会制订了《课程指南7：环境教育》。20世纪90年代，澳大利亚规定了8个核心学习领域，其中社会与环境教育也被囊括在内。
幼儿园环境教育有它存在的教育价值。好的环境教育能够促进幼儿身心的健康发展。高度重视环境教育符合世界教育发展的趋势，同时也是时代和社会的要求。
幼儿园环境教育是使用幼儿周围的环境所供应的各种材料、信息、经验、机会、情景，根据幼儿本身的特质和个体发展的要求，选择幼儿容易投入的方法来构建教育内容系统和方法体系。
认知内容：以幼儿能看到的、听到的、摸得到的、感觉到的周围的环境要素如：水、土、空气、花和鸟等，以及幼儿周围现实存在或正在发生着的环境问题作为基本内容。要建立在幼儿的生活实践基础上。
技能内容：引导幼儿感知和体验周围的环境，在对环境的认识和活动的参与中，充分发展幼儿的感知能力、语言表达能力、社会交往和合作的能力、独立思考和解决问题的能力。使幼儿获得在环境中生存的技能，培养幼儿的生活能力。
情感内容：顺应、发展幼儿热爱自然的天性，启迪幼儿的环境意识，激发他们的责任感和紧迫感来保护环境，帮助他们初步形成正确的环境观。能从自己的情感和行为出发去关心他人、关心生命、关心自然，从而使幼儿的个性得到良好的发展，促进人格的完善。
2 我国幼儿园环境教育的现状
2.1 已取得的成就
随着国际上对环境教育的重视程度的增加，我国也越来越重视环境教育。
在近年，我国幼儿园教环境教育既有相关政策的指导和要求，同时也有大量的财力、物力的投入。这些因素共同促进了我国幼儿园环境教育的发展。
硬件设施的改善：很多幼儿园投入了大量资金对园内水、电、煤气、供暖、食堂、消防、卫生、消毒、保健、洗涤等设备设施进行了改良，使园内的硬件配置达到了现代化和标准化的要求。此外，有些幼儿园还认真规划、精心布置园内的整体绿化环境。美化了花坛，在花坛内增加了花木的种类，把弯曲的小路修成了石子路，方便幼儿进行活动和观察植物。