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第二，我国青少年创造性思维能力发展违背一般规律
国外相关研究表明，青少年的创造性思维能力发展应该呈持续增长状态，大学阶段到达顶峰，之后平稳发展。而据国内研究表明，我国青少年的创造性思维发展水平是随着年级增长而这样发展的：从小学四年级到高二一直呈增长状态，高三略有下降，而且青少年创造性思维水平在不同的发展阶段，发展速度不同，四到六年级、初一到初三年级发展的速度较快，高中阶段发展呈稳定状态，大学阶段与高中阶段相比略有下降。[5]由此可知我国青少年创造性思维能力发展违背一般规律。
第三，我国青少年创造性思维的发展缺少后发优势
根据大量的研究资料发现，我国青少年创造性思维的发展缺少后发优势，这主要体现在科技原创领域和技术再创新方面我国中青年乃至老年科技工作者远逊于国外科技工作者。在科技原创领域，多年的实践证明，我国中青年乃至老年科技工作者往往缺乏原始创新意识，原创性成果少于国外。自然科学方面诺贝尔奖为零的事实不得不使我们正视青少年这方面的缺陷。在技术再创新方面，青年人才借鉴外国技术进而研发新产品的能力普遍低于国外，显示青少年在创造性思维的发展方面缺少后发优势。
由上可知，我国青少年创造性能力方面尚有很多缺陷，注重青少年创造性思维能力的培养是一个十分重要的时代话题。然而，青年学生创造性思维能力的培养是个复杂的系统工程，它需要我们全方位努力、多角度的思考。下文仅从实验教学的角度对其进行一定层面的探讨。但笔者认为，关于青少年创造性思维能力的培养，我们尚可以从人体学、创造学等视角进行更为全面的探究。