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3.1 小学教育专业本科生与在职教师的职业认同感差异
在职教师职业认同感的数据来自魏淑华的硕士论文《教师职业认同与教师专业发展》。
职业认同维度 总体水平
项目 职业认知 职业情感 职业意志 职业期望 职业价值观 职业行为倾向 职业认同
M±SD M±SD M±SD M±SD M±SD M±SD M±SD
小教本科生 3.50±0.62 3.51±0.82 3.23±0.58 3.38±0.64 3.15±0.55 3.63±0.49 3.40±0.43
在职教师 3.59±0.48 3.43±0.53 2.70±0.83 3.95±0.76 3.09±0.87 3.86±0.52 3.47±0.42
由表2可知：
第一，小学教育专业本科生教师职业认同感水平略低于在职教师的教师职业认同感水平。在统计标准最高为5分的计分模式下，小学教育专业本科生的职业认同感得分为3.40分，属于中等偏上水平。其中职业价 值观得 分最低，职 业行 为倾 向性得 分最高。表明现阶段小学教育本科生总体上具有良好的教师职业认同感。
第二，与在职教师相比，小学教育专业本科生职业认同感水平中的职业情感、意志、价值观得分较高；而职业认知、期望、行为倾向性的得分较低。表明小教本科生对于教师职业认同更多的还是停留在感性的层面，因此在情感、意志、价值观的测评中取得较高的分数。而在职教师由于更熟悉该职位及其相关业务，更了解教师职业的辛劳与不易，对自己的将来有更好的规划，因此在职业认知、期望、行为倾向性维度上取得高分。
3.2 被试对象基本情况对教师职业认同感不同维度的影响分析
从性别、年级、性格、有无参加过教学活动、家庭中是否有人从教、是否是独生子女、户籍地7个方面对被试者进行教师职业认同感的调查研究