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本文在关注地理教学情境法应遵循的一般原则基础上，探索中学地理课堂教学情境创设的模式，旨在指导实际的课堂教学实践。
2 地理情境教学研究综述
地理教育学研究人员对情境教学做了大量理论和实践研究，对地理情境教学概念的界定大多关注教学目标、教材、情境创设方法或策略以及人才培养目标等几个方面内容[4,5]。梳理总结大量地理情境教学概念，本文认为地理情境教学就是指在地理课堂教学过程借助地图、影像、生活场景和社会热点，或者通过实验、实地考察、科普宣传等活动，从教学实际需要出发，精心创设与地理教学内容相适应的具体情境，激发学生的学习热情，充分调动学生学习主动性，从而更好的完成既定的教学目标，提高教学效果的一种教学方式。
情境教学法在地理教学中应用展示了很多独特优势，比如：（1）地理是一门综合性很强的学科，它来源于生活，又与日常生活、社会经济密不可分，教学情境来源于生活，又将地理知识融入生活中，让学生切身感受到地理知识的实用性和有效性，有助于教学目标的实现；（2）情境教学法应用于地理课堂有利于培养学生的创新能力和实践探索能力；（3）情境教学可以激起学生的学习兴趣，调动学生学习地理的自主性，拓宽视野，有利于地理知识体系的构建。
地理情境教学强调学习者与学习环境的互动与交流，关注学生在积极自主的学习环境中达到地理认知和素质培养的目标，但是目前地理情境教学在具体课堂操作过程当中仍存在很多问题，比如不恰当的使用导致学生把握不住教学重难点，过多使用导致学生注意力分散等问题。因此，开展地理课堂情境教学实践研究需要不断丰富和深化。