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摘 要：建构主义反对“知识”的强加，主张学习者要挣脱知识的桎梏，充分发挥其主动性、自主性与创造性。建构主义的知识观和学习观正有力的推动着课程教学的创新行动。随着新课程改革的深入进行，以建构主义理论为指导的小学语文教学，将在教学目标的制定，教学内容的选择，教学方法的改善以及教学理论的创新等方面开拓出新的局面。56411
毕业论文关键词：建构主义，对话，情境，学习共同体
Abstract：Constructivism opposed to impose "knowledge" on learners. They advocated that the learner should struggle themselves from the shackles of the knowledge and give full play to their initiative, autonomy and creativity. Constructivist view of knowledge and learning is effective in promoting teaching innovation. With the advancement of the new curriculum reform, Chinese teaching of primary school, which is based on the constructivism theory, will open up a new situation in areas as the setting of teaching goals, the selection of teaching content, the improvement of teaching methods, as well as the innovation of teaching theory.
Keywords：constructivism, dialogue, situation, learning, community
目录
1 前言 3
2 明确语文教学的基本问题，构建优质语文课堂 3
3 建构主义理论在小学语文教学实践中的应用 4
3.1 倡导教学活动中的对话交往 4
3.2 注重教学活动中的情境创设 6
3.3 组建语文学习共同体 7
结论 9
参考文献 10
1 前言
建构性对于知识和学习来说，是一个已经并且长久存在的事实。建构主义思想的建构者们“发现”了这一事实而不是“发明”了这一事实。建构主义理论已经逐渐成为我国基础教育课程改革的指导思想和理论基础，建构主义所提倡的“情境、协作、会话、意义建构”等理念也为创新小学语文教学提供了理论与技术支撑。但自新课改以来，语文教学仍然存在着诸多问题，如教学目标模糊，教学内容冗杂，教学方法单一等。“语文为什么教？教什么？怎么教？”仍是每位教师需要想清楚并落实于实践的问题。
2 明确语文教学的基本问题，构建优质语文课堂
语文“为什么教、教什么”的问题无疑是语文教学中的基本问题，这就需要考虑到语文教学目标的制定和内容的选择。语文教师在进行课堂教学设计时，首先要明确教学目标，充分发挥教学目标的导向功能，这是教学成功的关键。而制定教学目标，要求教师能够了解和研究学生，研读文本以及贯彻落实《语文课程标准》。
人类是在解决实践问题的过程中生产和传承知识的。这一过程需要学习者充分发挥主观能动性，通过获得新经验来不断的充实、丰富和改造自己原有的知识经验。新课改要求教师要尊重学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主动参与者、问题的发现者与探究者。事实上，只有教师做到充分了解学生已有的知识经验、学习能力和性格特征，才有可能让学生主动参与到课堂中来，真正发挥其主体作用。
《语文课程标准》明确了每个学段的学生在语文学习的各个方面所要达到的目标，也为教师制定教学目标和进行教学设计提供了重要的参考和建议。同时《语文课程标准》提倡教师与教科书编者之间的对话，这一要求表明语文课不仅要立足于学情，还要关注文本。这也启发教师在制定教学目标时，首先要能够弄清教科书编者的意图，结合学生的实际情况，揣摩每一篇课文的重点和难点；其次还要能够拓展文本内容，使其立足但又高于学生的认知水平。只有符合以上两点要求的教学目标，才具有明确的目的性和充分的可行性。和新教师相比，经验丰富的教师往往花费更多的时间斟酌教学目标，教学目标的重要性可见一斑。设计精良的教学活动是使教学目标真正得以贯彻落实的重要一环，教师也必须紧扣核心目标，整合教学活动，让每一项教学活动的功效发挥到最大。