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2.2 学生方面
2.2.1 学生自主学习能力差
就现在的小学课堂教学而言，较为普遍的是教师单向灌输、学生被动接受，自主学习的形式较少，这也就导致了学生的动手操作能力较差，操作不规范。小学生活泼好动，注意力难以长时间的集中，当教师对操作程序作出要求时，小学生往往不能全面的记住操作流程和要点，他们认为只要将操作顺利完成就算是完成任务，以致忽视了操作的严谨性和规范性。 再则学生没能真正消化理解所学习的内容，只是将公式死记硬背，不能举一反三，只要题目稍稍变化，就不会应用；课堂中的操作过程并没有在学生的头脑中形成表象，从而难以形成空间观念。
2.2.2 学生没有养成良好的学习习惯
学生学习的好坏还依赖于学习习惯。数学的学习不仅能培养学生形成严谨客观的科学态度，而且还能培养学生的数学意识与数学素养。小学高年级学生通过之前的学习对于数学知识已经有了初步的认识，形成了一定的数学学习习惯，但不好的数学学习习惯对空间观念的培养有很大程度的影响。例如在有些要求学生作图的题目中，学生虽然清楚作图规则，但徒手作图，不知道标注名称、数据，审题不清等不良的学习习惯往往使得他们在做题中出现错误，影响了数学的严谨性与作图的美观。但由于这一阶段的学生还具有很强的可塑性，改掉不良习惯，形成良好的学习习惯可为培养学生的空间观念提供便利