4. 3   学习对生活有用的地理 9

4. 4   利用现代信息技术培养学生能力 9

5  对地理教育的启示 10

小 结 11

参考文献 12

致谢 12

1  前言

    有关地理的新课程改革已经实施了多年，新的课标、新的教材以及大量新的理念都在不断冲击着教师原来的教学观念， 长年累月地影响着教师的教学行为。与原有的地理高考大纲相比较， 新课程标准的地理高考大纲更加关注对生活有用的地理知识，重点在于在考查学生的地理学习能力和培养学生的地理素养，测试学生的创新意识和创新思维能力,以及读取分析题目中相关地理信息的能力、将地理知识运用到实际生活中的能力、描述地理相关事务的能力以及对地理问题的研究能力。[1]所以本文以2012年-2014年三年江苏省高考地理试卷为样本，探究面对新课程改革以来地理高考要如何促进学生的地理学习能力提高。

1．1  选题背景

进入21世纪以来，人类社会进步发展的速度更加迅速，地理高考也在随着新课程标准的实施不断进行着改革，近年来，江苏省地理高考主要是以“能力立意”为主旨，地理教育也成为发展的重点，而评价教育最有效的方法之一就是高考，所以本文从江苏省近三年的地理高考试卷入手，研究2012年--2014年这三年来江苏省地理高考试题的命题趋势。本文通过对地理高考改革以及高考地理试题的研究，分析学生在地理方面的学习能力，完善地理教育方式，从而达到大家所期待的理想的地理课堂。

1. 2  研究意义

1.2.1 理论意义

通过对最近三年的江苏省高考地理部分试题的分析研究，这些试题的立意基本遵循了新课程改革的内容，充分体现了以学生的素质教育为主旨，以培养学生的地理学习能力为目的。我们知道，进入大学的最主要途径就是高考，所以中国选择地理专业型人才的最主要的方法就是地理高考。所以，通过分析江苏省近三年来的地理高考试题，并且把握其今后发展的方向，更加有利于完善地理教学。

基本上每一个从事地理科研教育的人都会密切关注地理高考，地理高考不仅是学生学习成果的体验，也是对地理教育形式正确与否的一种评价。本文通过对近三年来高考地理试题的分析研究，把握其发展的趋势，并对今后的地理教育提出了一些意见，旨在希望对学生的地理高考有所帮助。

随着新课程标准改革，高考地理试题的逐渐从考查学生的地理专业知识转变为考查学生的地理学习能力，这一转变就要求我们通过研究高考地理试题明确学生应该具备哪些方面的能力，并且在这些能力中哪一种或者哪几种能力应该作为主要发展的能力，把这些研究结论作为地理教学中的主要理论依据，帮助教师更好地教学、学生更加有效的学习，这有利于培养学生的自主学习能力。

教学评价是对教学过程进行价值判断，是对教师的教和学生的学的一种研究过程，在教育教学中具有判断其质量、水平和最终效果的功能，具有独一无二的作用。[2]地理教育评价在促进地理教育改革不断优化的同时也在不断提高地理教育的质量。地理教学评价的形式众多，其中地理高考是评价的最重要方式之一，所以对地理高考试题的分析研究更加有助于我们实现地理教学评价。