1. 3  研究现状

   中国的教育在之前很长一段时间内都是只注重灌输知识的应试教育，地理教育同样如此。据刘继忠（北京育才学校校长，中学特级教师）研究，中国地理周课时经历过三次大起三次大落，在中学地理教育最艰难的时期差点被取消。直到1990至1992年初，地理受财经类优势的影响才首次被人们当初主要课程，出现在初中高中的课程教育上。至此越来越多的地理教育家开始把注意力放到地理高考上来，把目光投放到研究高考地理出题的立意、出题的方向和考察学生的能力范围等等。我们知道，高考是人生路上的一个里程碑，它肩负着为国家选拔人才的重担，所以对地理高考的研究显得至关重要，任何一个地理教育家都希望通过自己的努力使地理高考更加完善，使得地理高考尽量发挥其应有的作用，为国家选拔出更多的专业型人才。

近年来针对地理高考试题的文章大多注重理论，缺少实际操作的有效性指导，这一缺陷限制了地理教学的课堂实际操作，不利于地理课堂教学的完善，致使地理课堂教学过程存在缺陷。因此，本文针对这一问题，围绕新课程改革内容，对地理高考中考察的学生能力做出分析，并且针对这些能力提出可行的策略，从而实现学生学习能力的有效培养。

1. 4  研究思路

1.4.1  研究方法

拟采取的研究方法包括：文献研究法、比较法、综合分析法、统计法等。对江苏省近三年地理高考试卷进行分析比较，进而对地理教学中如何有效培养学生学习能力提出有效建议。

文献研究法：到各大期刊论文网站寻找相对应的文章，并且对搜集到的文字材料进行分析和总结，得出目前地理高考试题研究现状，为本文奠定基础。

文本研究；以近三年江苏省地理高考试题为研究的样本，把握江苏省地理高考试题的立意趋势和学生学习能力的考查。

1.4.2  研究内容

    本文以近三年来江苏省高考地理试题为研究内容，本文受个人研究范围的制约，只重点分析研究第1卷（选择题）和第2卷（综合题）的必修部分，对选修部分的内容没有进行研究。

2  江苏省地理高考试题分析

    江苏省地理高考试卷的命题应该以“江苏省新课程改革为依据，适应课程改革发展的需要，以更加有利于为高等院校选拔人才的需要，促进学生各方面统筹发展，充分体现高中地理新课程的基本理念” [3]。