摘  要：中学思想政治课程与我国高素质的中学生人才的培养密不可分，是教会中学生如何做人的关键点。对于思想政治课，大部分中学生都存在着枯燥无聊不感兴趣甚至厌恶的心理。那么如何才能改善现状，让中学生在愉快的学习中提升自己的思想政治素质？有效合作作为一个在教育事业中被广泛使用的方式，当然也是进行中学思想政治学习的良好的方法之一。文章主要分析了我国有效合作的中学思想政治学习的必要性及现状，并针对此问题提出了进行有效合作的中学思想政治学习的策略，以取得促使中学生更好的进行思想政治学习的目标。59346

毕业论文关键词：有效合作；中学；思想政治 

The Study of middle school idea and politics course based on effective cooperative

Abstract: middle school ideological and political course is closer links with high - quality personnel of our country, which is also the key point of teach us how to be a man. Most of students have an attitude about vapid and dull to the middle school ideal and politics course. So, what can we do to improve the present situation, then making them improve their ideological quality in a delighted surrounding of learning? Effective cooperative is one of the widely used methods in preschool education, of course, which is also an enough good way to learn to study Ideological Politics Education. This article mainly analyses the necessity and current situation about effective cooperative and learning of middle school idea and politics in our country, therefore several countermeasures are forward to develop it in order to get the goal of promoting the ideological and political study of students in middle schools better. 

Key Words: effective cooperative; middle school; ideological and political

 合作学习是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的互助式学习。有效合作即合作的效率较高或质量较好，能够很好地达到合作的预期目的。中学生树立坚定的马克思主义立场，拥护和国家的领导以及形成正确的世界观、人生观、价值观与中学的思想政治课程有着千丝万缕的联系。但是，不能忽视的是尽管我们的中学思想政治教育者竭尽自己的全力从事教育事业而学生却对本课程越来越冷漠甚至厌倦。面对这种情况，我们的教育部门、教育者乃至整个社会都应该为增加中学思想政治课程的趣性、提升课堂的教学效果贡献力量，尽自己的所能去改变这种不良状况，以提升中学生的思想政治素质。为此，本文将对中学思想政治课程合作学习中存在的一些问题以及如何进行有效的合作提高其质量进行探讨。

一、有效合作的中学思想政治学习的必要性

（一）中学思想政治主客体对有效合作学习的需要

思想政治教育的教育者与受教育者，都是具有主体性的人，都是教育、教学的主体。[2]当教育者或受教育者一方作为主体时，则另一方为客体。思想政治教育主客体的关系大致经历了三个发展阶段。第一个阶段为古代思想政治主客体的等级关系，这个阶段主要表现为教育的等级关系。第二阶段为传统思想政治教育主客体的关系，传统的思想政治教育以赫尔巴特的“三中心”（教师中心、课堂中心、书本中心）为典型代表。这种教学模式只能导致过分忽视学生在学习过程中的主体性，而强调教师的主体地位。第三阶段则是现代思想政治教育的主客体互动关系，即教育主体和客体之间是平等互动的关系。

在中学思想政治的有效合作学习中，中学生的主体性素质的产生与发展由于种种原因（如年龄、家庭、不同的境遇等等）而处于未定型、待开发的状态，如果任其自发发展就很难使得中学生成长为社会主义社会的合格公民。因此中学生的主体性发展离不开教师的有意识的、有计划的培养和发展，只有这样中学生才能能动的适应社会并为社会的发展做出贡献。所以在这里，我们并不细致的分析学生或老师作为主体或者客体的不同情形，而是把主体简单的定义为老师，客体定义为学生。