其次,教师要一改传统的“灌输式”的教学模式,设计丰富多样的教学环节让学生融入其中。多开展小组合作活动,让学生与学生之间展开交流。对于一些课文,还可以让学生编排成话剧,将文本的内容通过话剧的方式,直接呈现在学生的眼前,让学生都过话剧表演,感受文本的艺术魅力。

最后,教师在阅读教学中,还可以选用一些学生感兴趣的文章或者贴近生活的文章进行讲解,或者让学生来讲解文章,促使学生主动地与文本进行对话,让学生有话可说,有话敢说。

(二)自主性学习理念

     义务教育语文“课标”指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”高中语文“课标”也表述了同样的理念,即“教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替了学生的独立阅读”。 [1](P157)

    从以上表述中我们能发现,“课标”是提倡这种“自主性学习”的理念的。自主,就是自己的事情自己做主,不受别人的支配与干扰。阅读中自主性学习指的是:学生能积极主动的去阅读课文,自己选择阅读方法,自己选择阅读策略,独自完成对文本意义的建构,也就是学生在阅读的过程中,是自己主动地探索和发现问题。教师在这个过程中,起到引导的作用,帮助学生把需求转化为可行的目标[4],鼓励学生自己思考,激发学生的内在动机。

在阅读教学中,我们充分的肯定自主性学习的理念。

首先,自主性学习理念符合青少年的心理发展趋势。中学时期的学生,心理发展的变化很大。他们具有独立的倾向,常常希望自己可以被肯定,自我意识不断增强,能够不依赖于他人,独立的进行思维判断。心理的发展使他们不愿意轻而易举的接受别人的意见,他们能够通过自己的思考,去得知真相,进而得到他人的肯定。在这种情况下,如果对学生进行强硬的“灌输式”教学,很容易引起他们的逆反心理,丧失对阅读的兴趣。

其次,自主性学习的理念,符合社会发展的潮流,不仅能提高学生的阅读能力,甚至对学生的写作能力、人生观和价值观等方面都有很大的影响。当代社会,竞争十分激烈。学生只有自觉主动的去阅读,才能顺应终身教育的潮流。

最后,只有当学生从内心深处去渴望阅读,主动的与文章作者展开思想上乃至心灵上的交流时,阅读才会达到最佳的效果,这也是阅读教学的终极目标,即达到创造性阅读的水平。

上一篇:射频IC卡读写器设计
下一篇:小学语文教师的课堂语言评价艺术

马克思晚年的跨越论与东...

马克思主义理论茬现阶段...

马克思主义民族观茬當代的新发展【5965字】

马克思主义新闻观對于构...

马克思主义新闻批判观茬...

马克思主义文艺理论的创新与发展【6517字】

马克思主义文艺政治學与...

LiMn1-xFexPO4正极材料合成及充放电性能研究

ASP.net+sqlserver企业设备管理系统设计与开发

麦秸秆还田和沼液灌溉对...

老年2型糖尿病患者运动疗...

安康汉江网讯

新課改下小學语文洧效阅...

张洁小说《无字》中的女性意识

网络语言“XX体”研究

我国风险投资的发展现状问题及对策分析

互联网教育”变革路径研究进展【7972字】