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综上研究发现，现在有关于留守儿童的研究多是以在校留守儿童为研究对象，而忽视了辍学留守儿童有关心理方面的研究。对于留守儿童乐观与社会支持关系的研究的相关文章也很少。实证性的研究几乎没有，有关留守儿童的问题的很多方面的信息还不是很完整清晰。本研究为以后留守儿童积极心理方面的研究提供了进一步的理论依据。留守儿童乐观与社会支持关系到底存在着怎样的关系，本研究将主要从性别、年级、父母外出情况、留守与非留守等方面来探究人口统计学变量对农村留守儿童乐观的影响。然后通过对留守儿童乐观与社会支持关系的研究，来探讨社会支持与乐观是否相关以及社会支持对乐观的预测作用。
1研究设计
1.1研究对象
采用随机抽样的方法，共发放了600份问卷，随机抽取西华县某所小学五、优尔年级的303名学生和中学初一和初二的297名学生。调查结束后，共收回问卷536份，经过筛选，去掉无效问卷50份，以及非留守儿童104份，是留守儿童的学生共382名。其中男生192名，占50.3%，女生190名，占49.7%。在调查对象中，五年级学生占31.2%，优尔年级学生占30.1%，七年级学生占21.5%，八年级学生占17.3%；父亲外出打工的占45.5%，母亲外出打工的占2.9%，父母双方均外出打工的占51.6%；父母外出打工时间一年以内的占58.6%，一至三年的占10.7%，三年至五年的占6.0%，五年以上的占24.6%。
1.2研究工具
气质型乐观量表（LOT-R）：Scheier 等人于1994年修订的量表共6个题目[13]，采用5点计分。该量表要求被试判断每一项的陈述和自己想法的符合程度。该问卷包括乐观和悲观两个文度，分别是由3个正向描述(例如，我总是对自己的未来充满了期望)和3个负向描述(例如，我从不期望好事情会发生在我身上)构成的。其中反向评分的为第4、5、6 题。该问卷分为乐观、悲观两个文度，乐观包括1、2、3题，悲观包括4、5、6题，乐观文度总分为第1、2、3题的得分直接相加，悲观文度的总分也是第4、5、6题的得分直接相加。所有题目的总分是先把反向计分题换过来再把6道题相加所得之和。气质型乐观量表的Cronbach'sα是0.78，4个月后的重测信度是0.68，1年后的重测信度为0.60，两年后的重测信度是0.56，LOT 和 LOT-R 的相关系数为0.90。
社会支持量表：选用肖水源编制的社会支持评定量表(SSRS)。该量表共有10个条目,其中包括客观支持、主观支持和支持利用度3个文度。主观支持包括1、3、4、5、6共5题，客观支持包括2、7、8共3题，支持利用度包括9、10、11共3题，总分为所有11题相加总分。根据初中留守儿童的实际情况,本研究对量表中的一些条目进行了修改。例如,将第2题的“住处经常变动,多数时间和陌生人住在一起”改为“多数时间和同学们住在学生宿舍”,将“和同学、同事或朋友住在一起”改为“和亲戚、邻居或老师住在一起”；将原先第4题的“同事”改为“同学”；在第4题后增加了一道“你与老师”关系的题项；将原先第5题的“夫妻”改为“爷爷奶奶或外公外婆”,删掉了“儿女”一项；将原先第7、8题的“配偶”改为“父母”、“同事”改为“同学”、“工作单位”改为“学校”,增加了“老师”、“邻居”两项等。改动后的量表共包括11个条目,其中第1—5题和9—11题选择1、2、3、4项分别计1、2、3、4分；第6题是A、B、C、D每项所得分相加所得的总分,每项从无到全力支持分别计1—4分；第7、8题如果回答“无任何来源”计0分,回答“下列来源”者,有几个来源就计几分。已有研究表明,对个别条目进行调整后的量表也具有较高的信效度。该量表的内部一致性信度系数为0.74。[14]