2.5“奖惩分明”成了“以罚代管”。班主任认为学生的所有行为均可采用明确的奖励和惩罚来教育,以示对错。也只有让好的行为得到表扬,让坏的行为得到惩罚才能起到“惩恶扬善”的作用,从而建立良好的班风。长此以往,反而成了“以罚代管”:当学生的行为与老师期望的行为不一致时,教师不是晓之以理,动之以情地去教育,帮助学生认清错误,及时改正,而是惩罚:罚抄、罚值日、甚至罚钱。殊不知这种“以罚代管”的班级管理行为会严重影响儿童的自尊和自信心。

3  小学高年级学生的心理特点

儿童用他们的世界去认识、交流、相处。理解和掌握其心理特征,能和孩子玩得开、处得来,才能管得住。根据他们的意识形态来教育,也更加有利于他们接受成人的教育。

儿童有恋群从众的心理。一旦一些孩子开头,便会有很多孩子出于从众心理 “我的好朋友都在做,我也要去” 去追随。他们还会因为这种恋群心理,而不假思索的去参与一些其他活动。

小学高年级的男生通常会说“我是男子汉”之类的话,这就体现出他们的主体意识在增强,而女生也有了保护别人的荣誉感,她们会用身边大人的口气说话。

小学生意志比较薄弱,不善于控制自己的活动。他们的主动性、独立性比较差。模仿能力强,很容易接受别人的影响。

小学生到了高年级开始懂事,他们对开心,生气,难过等情感有了一些具体的认识和感知,再加上还处在“人之初”的阶段,情感很易受到感染,产生同情和保护的愿望。

好奇是孩子自然的、积极的、难能可贵的能力,他们对榜样的模仿、满足好奇心的游戏、冒险的探索和非常有趣的辩论都会促进他们的成长,而这些都会显得小学高年级的学生难管。

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