2.5“奖惩分明”成了“以罚代管”。班主任认为学生的所有行为均可采用明确的奖励和惩罚来教育，以示对错。也只有让好的行为得到表扬，让坏的行为得到惩罚才能起到“惩恶扬善”的作用，从而建立良好的班风。长此以往，反而成了“以罚代管”：当学生的行为与老师期望的行为不一致时，教师不是晓之以理，动之以情地去教育，帮助学生认清错误，及时改正，而是惩罚：罚抄、罚值日、甚至罚钱。殊不知这种“以罚代管”的班级管理行为会严重影响儿童的自尊和自信心。

3  小学高年级学生的心理特点

儿童用他们的世界去认识、交流、相处。理解和掌握其心理特征,能和孩子玩得开、处得来，才能管得住。根据他们的意识形态来教育，也更加有利于他们接受成人的教育。

儿童有恋群从众的心理。一旦一些孩子开头，便会有很多孩子出于从众心理 “我的好朋友都在做，我也要去” 去追随。他们还会因为这种恋群心理，而不假思索的去参与一些其他活动。

小学高年级的男生通常会说“我是男子汉”之类的话，这就体现出他们的主体意识在增强，而女生也有了保护别人的荣誉感，她们会用身边大人的口气说话。

小学生意志比较薄弱，不善于控制自己的活动。他们的主动性、独立性比较差。模仿能力强，很容易接受别人的影响。

小学生到了高年级开始懂事，他们对开心，生气，难过等情感有了一些具体的认识和感知，再加上还处在“人之初”的阶段，情感很易受到感染，产生同情和保护的愿望。

好奇是孩子自然的、积极的、难能可贵的能力,他们对榜样的模仿、满足好奇心的游戏、冒险的探索和非常有趣的辩论都会促进他们的成长，而这些都会显得小学高年级的学生难管。