摘 要：课外阅读是课内阅读的延伸，它有利于丰富学生的学识，开拓学生的视野。《语文课程标准》规定小学生课外阅读总量不少于145万字。但是如今小学生的阅读习惯、阅读方法及阅读积累方面却与《语文课程标准》的要求相距甚远，因此有必要建立一个相应的评价与检测体系，对学生的课外阅读情况进行评价与检测，并以此作为教师进行课外阅读指导的依据，切实提高学生的课外阅读的效果。本文就小学课外阅读评价与检测体系的建立进行探讨，以期有助益于小学生课外阅读现状的改善。60878

毕业论文关键词：小学课外阅读，评价，检测

Abstract：The extracurricular reading is extended reading, and it is helpful to enrich the students' knowledge, broaden the students' horizons. "Chinese Course Standard" stipulates that primary school students should do extracurricular reading, the total amount of not less than 145 words. But now the students' reading habit, reading methods and reading accumulation are far from the "language curriculum standards" requirements. So it is necessary to establish a corresponding evaluation and examination system, the evaluation and testing of students' reading, and as the basis for teachers of extra-curricular reading guidance, and to improve the students' the effect of extracurricular reading. In this paper, the evaluation study and several aspects of content detection is to improve the situation of the extracurricular reading .

Keywords：elementary extracurricular reading，evaluation，test

1  前言 4

2  体系的意义4

3  评价主体 4

3.1  教师评价 5

3.2  学生评价 5

3.3  家长评价 5

4  评价原则 6

4.1  简单易操作原则 6

4.2  多维性原则  6

4.3  过程性原则  6

4.4  激励性原则  6

5  评价维度 6

5.1  阅读数量  6

5.2  阅读时间  6

5.3  阅读速度  7

5.4  阅读兴趣  7

5.5  阅读习惯  7

5.6  阅读效果  7

6  评价方式 7

6.1  表格记录法  7

6.2  比赛法  8

6.3  问卷调查法  8

6.4  考试法  8

6.5  等级法  8

7  评价结果的展示 9

7.1  日常展示  9

7.2  家长会展示  10

7.3  活动展示  10

结论  11

参考文献12

1  前言

《语文课程标准》重视课外阅读，由于课外阅读不仅能够激起学生的学习兴趣，丰富知识，开阔视野，使之受到思想教育与道德熏陶。而且有利于促进阅读技能以及写作水平的提高。著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中曾说道：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”可是，随着科技的进步、社会的发展，人们获取知识信息的渠道和娱乐的方式越来越多，如电视、电脑等，纸化阅读让位于数字化阅读，整本阅读让位于碎片化阅读，甚至孩子们沉迷于电脑游戏或电视之中，而越来越不喜欢课外阅读。长此下去，不仅会影响孩子们的视力，而且不利于他们智力的发展。为了改善以上这些状况，江苏各地一些小学正积极探索建立一个课外阅读评价体系，让学生在这数字化时代中，多读书、好读书、读好书、读整本的书。

2  体系的意义：

小学生在课堂上有教师的引导组织，因此课内阅读的效果得以保证，但是在进行课外阅读时，由于时间、空间、兴趣等因素的限制，小学生的课外阅读行为无人监管，效果难以得到保证。所以，要想提高学生的课外阅读效果，就有必要建立、完善课外阅读评价与检测体系，通过评价与检测的体系监控学生的阅读行为、了解学生的阅读情况，从而调整学生的阅读方向。这一体系包括评价主体、评价原则、评价维度、评价方法以及最终评价结果的展示等几个方面的内容。