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论文针对高三数学复习的特点，提出解题教学优化的基本策略，旨在探索出高三数学复习
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的最佳途径。
【关键词】解题教学
一、引导审题，寻找突破口
实践发现，许多学生拿到题目束手无策，究其根源，常常是审题不到位，不能充分利用条件或
错误理解题意。因此，在解题教学中引导学生学会审题。首先，要了解题意，仔细分析问题的主要部分，
全面思考，尽量使解题目标清晰明了；其次，剖析求解目标与已知条件的关系，尽可能联想有关的概念、
公式、定理、法则和方法，以寻找解题的突破口。
二、规范答题，提高准确性
解题能力的高低，不仅表现在能否快速、正确地找到解题思路，还表现在能否规范、准确地表达解题
者的思想。所以我们在复习课教学时，首先要做好示范，同时要求学生在解题中规范答题，否则，在以后
的考试中，即便答案正确，但推理过程零乱、书写步骤不规范、语言表达不准确，同样会导致过失性失分。
三、优化选题，重视通性通法
高三数学复习的主要任务是帮助学生构建知识网络，形成知识模块。而习题教学是实现这一目标的必
要手段。优质例题融入相关知识点、富有启发性，突出通性通法，强化重点，突破难点，矫正误点的题目，
能快速有效地将相关的知识和技能重温、巩固、强化，从而提炼出主要思想方法。
对于例题的编写，应具有以下特点：典型性，层次性，灵活性，针对性，综合性，覆盖性。
四、多解求变，拓展思文
高三数学复习中，可使例题纵横延伸，“横”即一题多解，“纵”即一题多变。实践表明，一题多解、
一题多变是培养学生兴趣，摆脱题海战术，以少胜多，优化思文，提高质量的有效途径。
五、错解剖析，正本清源
学生普遍只重视例题、练习，对一些概念的理解却不够透彻，常忽略公式、定理的运用条件。因此设
计一些理解容易出现偏差或容易忽略条件的题目，引导学生分析、研究，在知错中改错，在改错中防错，
弥补学生在知识上的缺陷，提高解题的准确性，增强思文的严密性。这种错解剖析，以错纠错来正本清源，
有利于学生深刻地理解掌握知识，改善思文品质。
优尔、反思总结，巩固升华
反思回顾是解题教学的重要一环，其作用在于将解题实践升华。调查表明，解题能力强的学生常常是
善于在解题活动结束后进行反思总结的学生。因此，必须培养学生在解题后进行有意识的反思，培养反思
的意识。反思内容主要包括：思规律模式、方法优化、问题变式、失误原因、思想方法。
“解题教学的优化”是数学教学的永恒课题，让我们发挥自己的聪明才智，创造更多更好的方法和策
略，以真正使学生学得轻松，学得高效。