3.2.4  指导性与暗示性

师幼互动的最终目的是促进幼儿安全健康地成长。因此，教师与幼儿之间的互动就不仅仅局限于陪孩子玩充当他们的玩伴，也不仅仅是教师与幼儿之间的嬉戏活动。而应体现出其教育性、指导性和发展性的要求。在师幼互动中，教师指导幼儿的方式以及最终效果如何，始终与教师对于指导的理解有着密切的联系。[2]我国在教育事业的发展过程中，曾将指导这个概念理解为命令、要求，以至于大大阻碍了教育事业的健康发展。随着教育事业的不断发展与完善，我们渐渐地了解到指导主要是通过教师的参与和介入来实现的。在进行游戏活动时，教师指导的本质在于暗示，旨在通过教师的言行来达到促进教学互动的开展，最终达到提升幼儿活动水平的目的。[2]

3.3  师幼互动的意义

从幼儿方面来说，师幼互动的好坏对幼儿的各方面发展有着难以估量的重要影响。师幼互动在幼儿的一日生活中是无处不在的，从幼儿早上来园到放学离园，从他们初次入园到即将毕业，老师和孩子之间的关系影响着幼儿的每一天、每一年、每个阶段的发展水平。[4]幼儿不仅能通过活动来获得知识，还能在与教师的互动中懂得许许多多教材中没有的知识，懂得与同伴之间的相处之道。教师与幼儿之间不正确的互动形式，会阻碍儿童认知、情感、交往等多方面的发展。文献综述

从教师方面说来，教师与孩子之间的互动是师幼双方共同对话的过程，是共同协作、共同发展的过程。随着幼儿教育事业的不断发展与完善，许多教师逐渐发现在师幼互动中，不仅幼儿是受益者，教师也受益颇深。因为师幼之间的互动，不断刺激和挑战教师的专业水平与教学能力，致使教师不断的进行思考与创新。[4]教师与幼儿在互动中相互影响、共同进步，当幼儿获取知识并且健康茁壮成长时，教师会觉得这份工作很有意义，也会消除教师职业倦怠。对于幼儿教师来说，只有与幼儿互相交流，在情感、认识上达成一致，建立良好的朋友关系，及时与孩子沟通，才能做好各方面的工作。所以有效的师幼互动对于教师而言也是至关重要的。

抓住孩子抛过来的球，并以对话和交流的方式抛还给他们，让幼儿自然而然地为这些重要之事而努力成为我们幼儿教师需要完成的任务。

随着新《纲要》的颁布，热爱孩子，尊重孩子的想法逐步落实幼儿园的每个方面，许多教师也在积极探索，自觉地与孩子进行互动，并通过互动提高教育的有效性。但通过此次的调查研究，我发现在幼儿教育过程中存在着许许多多的问题，这些问题有待我们去解决。