3.1 幼儿教师对区域活动的认识不到位

由于长期受到传统教学观念的影响，面对这种新型区域活动来说，很多教师思想观念无法转变过来，，没有对区域活动形成科学的认识，认为区域活动没有必要，可有可无。[2]只是教学的一种补充形式。教师没有认识到区域活动与其他活动的不同之处，没有发现区域活动教育价值所在。本人在实习中发现，有些教师为了应付领导及上级的检查，使班级看上去更丰富充实，加班加点，在活动室随意划分出几个区域，用来开展区域活动。在后来开展的过程中也只是让幼儿自由摆弄，并没有真正发挥区域活动功能。

3.2 区域设置不合理

在区域设置整个过程中，教师的主观意识较强，忽略了幼儿的主体地位，包括区域位置的选择，区域主题内容的确定。教师为了追求新异，与其他班级与众不同，往往根据自己的想法，独具匠心的为幼儿开辟活动场所。设置好的区域位置很长一段时间不会考虑变更。按自己想法思路装扮区域，形式花哨，片面追求形式的新颖性，却忽视内容的改革与创新。重形式，轻内容。不利于发挥区域活动的教育功能。在确定区域主题时，一些教师按自己的想法规定区域主题，根据以往经验，创设娃娃家、理发店、超市等等。没有去征求幼儿的意见，考虑幼儿的兴趣所在，由于年龄差异，每个年龄段幼儿兴趣是不同的。另外，教师经常进行主观决定，帮幼儿选择玩的内容，游戏内容长期不变，于是出现活动区的孩子兴趣不高，人越来越少，出现了“老师让我玩”的现象。在这样的情况下，区域活动已经失去了它最基本的价值。