它能使幼儿获得美好的情感体验，促进人格品质发展；幼儿在轻松愉悦的音乐中，通过自己的表情动作来表达自己丰富的情感，满足了幼儿活泼轻松的心理需求。这种直接体验到的快乐培养起幼儿对舞蹈的热情，同时促发了儿童对周围人事物的积极态度的初步养成。家人、教师和同伴的鼓励和夸奖可以使幼儿体会到自我表现和创造的成就感，有助于自信心的提升，形成良好的自我评价、自我态度。促进幼儿良好的人格和品质的发展 。

幼儿舞蹈还能够开发幼儿的潜在智能，促进大脑开发。幼儿具有爱模仿的特性，会对感兴趣的事物进行观察记忆和模仿。幼儿舞蹈可以引导幼儿观察和模仿生活中的事物，比如小鸟的飞翔，小马的跑步，小兔子蹦蹦跳跳，柳树的摇曳等等。所以幼儿舞蹈可以提升幼儿的思维能力包括感知、记忆、联想和想象等等。帮助培养和发展儿童的创造性思维。

同时幼儿参加集体舞蹈能够加强幼儿相互交往的欲望，增强集体观念，加强团结协作意识。幼儿舞蹈多是以集体舞的形式表现，一个完整的舞蹈需要多名幼儿的团结协作，包括动作的正确度、站位、互动等等。在集体协作中感受到快乐的幼儿，能够更快更好的学会理解、尊重、接纳和欣赏他人。这正可以促进幼儿合作能力、交往能力等社会性能力发展。

2研究对象及方法

本次研究主要采用问卷调查法和访谈记录的方法。选取了淮安市市级机关幼儿园和清河区机关幼儿园的30名在职幼儿教师进行调查问卷。这些教师分布幼儿园小中大各个年级，平均年龄是26，平均教龄为7年。这些教师所学专业大部分是幼教专业，有2名是音乐舞蹈专业。回收有效问卷25分，回收率为83.3%。同时在小中大班级发放家长调查问卷100份，回收有效问卷73份，回收率为73%。同时采取个人访谈的方式对舞蹈培训机构的3名负责人进行访谈。

3研究结果

3.1对幼儿教师的调查结果

首先在教学理念方面调查显示教师认为舞蹈教育的目的是培养兴趣，为将来的学习打基础（累选频数为18）。其次为促进身心健康发展（累选频数为7）。没有教师选择舞蹈考级比赛，招生加分。问及作为舞蹈教师，对学生的期望，所有的教师选择的都是促进幼儿德智体美全面发展（累选频数为25）。没有教师选择中立意见和成为舞蹈家从事舞蹈工作。

在衡量幼儿舞蹈水平的问题中，24%的教师是以基本软开度为标准的，16%的教师以技能技巧为标准，88%的教师认为应用情感表现来衡量。论文网

其次在教学方法上面，教师在课堂所用教材的调查显示，72%的教师不用教材，12%的教师用北京舞蹈学院或者中国舞蹈家协会统一编制的两套儿童舞等级考试教材，还有4%的教师自行购买或自编教材。

问及在舞蹈教育过程中，有没有根据幼儿素质的不同做到因材施教。52%的教师选择经常有，有28%的教师“偶尔有”，而20%的教师是“从没有”。

问及在教学活动中，您和孩子们一起创编舞蹈作品吗？有8%的教师选择经常和一般，72%的教师则是“很少”，还有12%的教师是“从没有”。

第三在班级舞蹈教学设备的调查中，100%的班级都有钢琴和电视电脑等多媒体设备。

调查所在班级的教学场地面积，结果76%的教师选择小于100平方米，24%的教师选择100—200平方米，没有大于200平方米的。

3.2对幼儿家长的调查结果

调查显示家长选择让孩子学习舞蹈的原因大多数是“为了培养孩子的特长”（累选频数为49），还有一部分是因为“孩子喜欢”（累选频数为13），还有的是因为“看到很多孩子都在学”（累选频数为11）。