1.2 研究目的

本调查研究的目的首先是想学生的角度来了解当前小学生心目中“好老师”的形象以及教师教育教学过程中影响“好老师”形象所存在的问题，找到影响教师在学生心目中良好形象的因素，提出提高教师在学生心目中良好形象的有效性策略，为教师在小学生心目中树立良好形象提供参照，从而改进师生关系，不断提高提高教育教学的质量；其次是对个人而言，我即将走进小学教师的行列，有必要认识和了解小学生心目中“好老师”是怎样的，以便提高自己的专业素养。

1.3 国内外研究状况

1.4 研究方法

本研究首先以问卷调查为基础，结合文献资料和个人，对小学生心目中“好老师”的现状加以分析，明确基本问题：什么的老师才是“好老师”，如何成为学生心目中的“好老师”。然后走进教师群体，走进学生，通过问卷调查法、观察法、文献分析法等方法来了解当前小学生心目中“好老师”的形象，并加以分析，同时找出影响“好老师”形象的一些因素，最终提出树立小学生心目中“好老师”形象的策略，以解决问题。

1.4.1 问卷调查法

通过对学生发放问卷，了解他们对 “好老师”的真实想法，从而触碰学生对教师的本质要求，探索影响“好老师”形象的原因，寻找树立学生心目中“好老师”形象的策略。必须对不同年龄段的同学都进行问卷调查，才能得到各个年龄段的学生对该问题的看法。文献综述

本次调查以了解“好老师”在小学生心目中的地位为目的。本次调查发放学生问卷200份且全部有效回收，回收率和有效率均为100％，符合调查要求。 

 生问卷共设计了16个问题，具体问卷见附录一。学生问卷主要是从学生对教师的教学风格、处理学生问题的能力等方面，表格采用百分数的形式对问卷进行数据分析。 

1.4.2 观察法

观察教师的言行举止，尤其是教师处理学生问题时做出的相应反应，辨别教师是否是学生心目中的“好老师”，逐步找出影响教师“好老师”的因素。

1.4.3 文献分析法

通过阅读大量与有关小学生心目中的“好老师”的书籍和文论，并对其呈现的素材进行整理、分析、解剖，了解小学生心目中的“好老师”，并进行研究分析。

2 好老师”的含义及特征

2.1 含义

古语有云：师者，传道、授业、解惑。即老师是传授学生知识以及正确的伦理道德价值观的人。从广义上讲，传授别人知识技能的人，都可以称为教师。从狭义上讲，学校里的教育教学工作者称为教师。教师，是一个特殊的职业，教师的言行和素质是学生的表率，他是科学文化知识的传授者，精神文明的建设者，教育科学的探索者和青少年人生导航的启蒙者。[2]

“好老师”并无具体定义，每一个都有自己的想法与观念。每一位老师在自己从教生涯开始的时候就不断在思考如何成为学生心目中的“好”老师，这也是他们终身的理想与追求目标。“好老师”身上有一些必不可少的特质，但并不是每一位“好”老师都是一成不变的，具有相同的模式的，他们其实都是各有所长。源.自/优尔·论\文'网·www.youerw.com/

2.2 特征

“好教师”具有如下几方面的特征：

第一，“好老师”要有良好的个人形象。老师必须掌握学生向师性和可塑性的特点，学生是教师的镜子，教师是学生的榜样，日常生活中教师的没意见话每一次行动以及处事态度都会成为学生学习的模板，从而对学生产生潜移默化的影响。