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幸福感和自尊都是个体心理素质的有机组成部分，是心理健康的重要指标，围绕两者之间关系，国内外学者都进行了诸多的探索，取得了丰富的研究研究成果。如我国学者王玲等人的研究就指出自尊与主观幸福感有显著的相关，高自尊个体的总体主观幸福感水平显著高于低自尊者[7]；Diener的研究也认为，自尊与主观幸福感之间呈正相关，也就是高自尊的人有更多的幸福感[8]；文恩霍文发现这一相关达到0.5或更高，迪尼的研究也认为自尊与主观幸福感之间呈正相关，即高自尊的人有更高的幸福感［9］；张雯、郑日昌从城乡、性别、社会支持方面研究，发现个体的自尊、社会支持与归因等因素对幸福感存在显著影响，且各有不同的特点[10]；钟毅平等人在确认自尊和主观幸福感结构的基础上，从内隐社会认知的角度出发，探讨自尊对主观幸福感的预测模型，结果发现：自尊与主观幸福感结构都是是双重的，都存在外显和内隐两方面；自尊对主观幸福感的最佳预测模型是：外显自尊预测外显主观幸福感，内隐自尊预测内隐主观幸福感[11]。刘秀艳、司秀玉、吴少敏从主观幸福感的内外因素方面研究外部因素是怎样通过内部因素影响主观幸福感，研究发现：社会支持和自尊与幸福感呈正相关，自尊对社会支持与主观幸福感的关系起了中介的影响[12]。
大学生作为青年的特殊群体, 其思想观念代表着青年的主流和方向，也关系着社会的文明和国家的未来。他们智力水平较高、思文能力较强，情感丰富，内心体验细腻微妙，人生观、世界观趋于成熟。但由于学习压力、人际关系、人生目标等因素的影响，他们经常出现较大的情绪波动。本研究基于大学教育实践的需要，研究大学生幸福感与自尊的关系，旨在对两者之间的关系进行更深层的研究。一方面可以进一步明晰主观幸福感与自尊的内在规律性联系，进一步丰富和充实有关理论研究；另一方面也通过对当代大学生的主观幸福感各文度及自尊的现状做更进一步的了解，以有针对性地根据大学生的内在心理取向，引导其树立正确的人生价值追求，帮助其高效学习、幸福生活、健康发展。
2 研究对象和方法
2.1 研究对象
随机选择周口师范学院全日制本科生为研究对象，共发放问卷360份，回收305份，回收率84.72％；剔除无效问卷，获有效问卷287 份，有效率为94.10％。
2.2 研究工具
2.2.1 总体幸福感量表（GWB）
本研究采用国内学者段建华修订的由美国国立卫生统计中心制订的一种定式型测查工具——总体幸福感量表（GWB），用来评价被测者对幸福的陈述。本量表由18个施测项目，包括优尔个文度：对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制及松弛与紧张；有9道反向计分题和9道正向计分题，其中1、3、6、7、、9、11、13、15、16为反向计分项目，总分范围是14～120分，得分越高，幸福感越高[13]。量表单个项目的得分与总分的相关在0.48～0.78之间，分量表与总量表的相关为0.56～0.88，内部一致性系数男性为0.91，女性为0.95。全国常模的平均得分是男性为75分，标准差是15，女性为71分标准差是18分[14]。
2.2.2 自尊量表( SES)
SES是由Rosenberg 编制的自尊量表，该量表由10个条目组成。设计充分考虑了测验的方便，被试按题目报告这些描述是否符合自己。分数按4级评分，1表示非常同意，2表示同意，3表示不同意，4表示非常同意。其中1、2、4、6、7题为正向记分，3、5、8、9、10题为反向记分，总分范围是10～40分，分值越低，自尊程度越高。根据一定的标准，该量表把自尊水平分为高自尊、自尊较强、有自卑倾向以及低自尊四级水平 [15]。