2.交互性。网络与传统的单向的信息传播媒介不同，它是双向的，体现了互动交流；特别是进入web2.0时代以后，web2.0网站为用户提供了更多参与的机会，用户不仅是信息的使用者，同时也是网络信息资源的生产者和提供者。由于网上交往是匿名的,这就为人们提供了一种自由、平等的交往空间，只要愿意,每个人都有自己的发言权，都可以在网上畅所欲言。

3.虚拟性。网络行为具有鲜明的隐匿性，真实与虚幻的界限在网络世界中已经变得模糊不清。网络为人们提供的是一种虚拟的环境，在这个环境当中，彼此可能都不清楚彼此姓甚名谁，是男是女，是老是幼，所以可以向其倾吐心事而不必害怕泄露隐私；然而这种环境却为网民散布一些不真实的信息提供了便利,从而使得他们的行为具有更大的主观性、随意性。

4.及时性。网络中信息传播的及时性是校园网络的另一个鲜明的特点，在网络中信息以光速传递，从而使得信息的网络传播比任何一种传统媒体的传播都来得及时。借助网络，人们第一时间就可以了解全球发生的任何大事，获取最新的信息动态，为人们的生活提供了极大便利。

2.4 高校校园网络文化对高校学生的影响

网络文化的发展，促使校园文化的发展更具时代感，具有重要的意义。

首先，校园网络提供了丰富的服务窗口。大部分高校都建立了校园门户网站、新闻网、网上图书馆或各专业学院网站等校园网络子系统，是校园信息发布的主要渠道。学生通过学校提供的服务系统，能够获取各院校的招考信息，了解学院的课程设置情况从而制定自身的课程计划，查看就业指导信息等，学生也可以通过高校的网上图书馆系统在线查找和浏览需要的图书资料，极大便利了大学生学习和生活的需要。论文网

第二，校园网络改变了师生之间、生生之间的信息交流方式。传统的校园文化中，师生的交流答疑方式主要以面对面交流为主，在一定程度上受到时间、空间的干扰。而在校园网络文化中，QQ群、微信、人人、微博、校园BBS等网络技术的应用跨越了面对面交流方式的弊端，为高校师生创建了沟通平台，营造了良好的交流空间，足不出户就可以实现实时通信，发表自己的看法，拉近了师生之间的距离感，有利于建立和谐的师生关系；同时，教师也可以通过网络进行教学指导、传道授业、答疑解惑，及时了解教学反馈信息从而更好的调整课程教学计划，顺利完成教学目标。

第三，信息时代下教育方式由被动灌溉转变为自主探究。丰富的多媒体技术产品应用与教育教学的过程中，为学生提供了更多样学习平台，逐渐改变了传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式，越来越注重学生的主体地位，培养学生自主创新意识和思维模式。例如在线观看名师名校的精品课程、网络课程、公开课视频，慕课等，拓宽了学生学习的方式和渠道，学生可以根据自己的时间安排以及兴趣爱好，选择最合适的最有效的学习方式，自主灵活的学习，突出了学生的主体地位，有助于培育学生的自主性和创新意识，促进学生的个性化发展。同时，网络的开放性也丰富了教育内容，利用互联网传送图片、文本、视频等教育信息，促使教师教的方法与学生学的方法都发生了质的变化，全体师生通过互联网同外界社会进行多方面的交流，根据需要获取信息，为校园文化注入了新鲜的血液，推进教育信息化进程，更具时代感。

第四，校园网络的发展带动了学校管理方式的不断更新。基于计算机技术和数据库管理系统的现代化校园网络办公集管理、控制、服务等功能于一体,基本实现无纸化办公，规范的办公流程，推进了资源整合，便与常规管理，同时也加快了信息流通，真正体现基于计算机的网络办公的方便、快捷、高效等特点。通过校园局域网,高校办公室向全校师生提供传递文件、发布信息、以及通知公告等多种形式的信息服务，促使高校教务管理、财务管理、后勤管理等管理系统向着科学化、规范化、民主化的方向发展，高校校园内的参谋、协调、服务等办公室职能作用都能得到充分发挥,工作质量和效率明显提高。同时校内的全体师生还可以以电子邮箱的方式给学校管理人员发送电子邮件针对学校改革和发展的问题，提出自己的意见和建议，广大师生共同参与，积极谏言，便于学校各部门领导进行科学决策，引导高校校园文化朝着健康蓬勃的方向发展。