很大程度上，教师们的教学是否成功，学生们的学习效果如何，都取决于在课堂教学中学生们是否积极主动的参与到了课堂的教学之中。传统的课堂教学往往采取“授人以鱼”的教育方式，教师是课堂教学活动的主体，学生只是被动参与。另外,传统的课堂教学方法被称为“去问题教育”[1]，也就是教师一味地帮助学生解决问题，而不是引导学生去发现问题。这也是中国的家长们所希望的，学生上完一堂课能完全没有任何疑问。这种教学模式使得学生不得不依赖教师，长此以往，学生失去了对基础问题的判断和思考，严重影响了学生的积极性，使学生不能主动参与教学。因此，必须要改变传统的教学模式，鼓励创新学习，使学生化被动为主动，提高小学生数学课堂的参与度。论文网

1.2 研究目的及意义

通过对教师和学生的问卷调查，了解淮安市小学生数学课堂参与度的现状，并根据这些现状逐一的探索和总结出一套适应新课改的小学数学课堂学生充分参与的教学策略，构建有效教学的模式。并让每个学生都真正获得自主探究、合作交流、积极思考和实践操作的机会，促进学生主动发展。

1.3 研究方法

1.3.1问卷调查法

为了进一步了解现阶段小学生课堂参与度的相关现象和特点，对淮安市一所小学三至六年级的120位学生和30位数学老师进行了课堂参与度的网络问卷调查，从而进一步提出改善问题的有效策略。

1.3.2文献法

阅读已经发表的文章、期刊、学术论文、网络资料的相关内容，和实地的调查所取得材料相结合分析整理资料。

1.3.3观察法

在小学实习期间，将一堂数学课完整的拍摄下来，由笔者和其他实习老师共同观察记录，观察记录的指标是课堂上学生言语参与和非言语参与。分为普通学生和学生干部，以及优等生、中等生与学困生这两大类来记录。言语参与主要包括：学生主动举手发言、主动提出问题、积极参与小组合作学习和讨论交流；非言语参与主要包括：自主看书、听老师讲课、完成课堂作业。

1.4 国内外研究现状

1.4.1国内研究现状

1.4.2国外研究现状

2 小学数学课堂学生参与度的现状调查分析

2.1问卷设计与样本回收

第一是问卷的设计：为了能更好的了解小学生数学课堂参与情况，我从学生和教师两个方面去做调查研究，设计了两份问卷。学生完成《小学生数学课堂参与问卷》，数学教师完成《数学课堂参与情况调查问卷》。

第二是样本回收情况：为了更严谨地调查课堂参与的现状，运用分层随机抽样方法,对淮安市一所小学的师生(三至六年级)进行了网络问卷调查。共设置教师问卷 30份，学生问卷 120 份，直到超过固定设置的人数时，网络系统会自动关闭，因此，保证了样本百分百的回收率。

2.2调查对象的基本情况

2.2.1被调查教师的基本情况

表1 教师教龄分布

教龄 1-5年 6-10年 11-15年 16-20年 20年以上

人数 16 5 3 2 4

由表1可以看出，在调查的30位教师中，教龄在 1-5 年的有16人，占被调查总人数的 53.33%；教龄在 6-10 年的有5人，占被调查总人数的16.67%；教龄在 11-15年的有3人，占被调查总人数的10%；教龄在 16-20 年的有来.自>优:尔论`文/网www.youerw.com 2人，占被调查总人数的 6.67%，教龄在20年以上的有4人，占被调查总人数的13.33%。老师的教龄集中在1-5年中，说明青年教师是小学数学教学的主力军，给数学教学注入了新鲜血液。