此种时代背景下，一些学生成了没有感恩之心，不懂得感恩的“冷漠人”。生活中一系列的品德危机的个案揭露了当今人文教育缺失的恶果，这不得不引起我们的重视。文献综述

目前，我国家庭结构中“独生子女”家庭占较大比例，在家庭教育中，父母过分保护和溺爱孩子，以至于忽视感恩教育的做法一定程度上阻碍了小学生感恩意识的萌生和感恩心智的发展。孩子从小在这样的环境中成长，缺乏独立能力、自理意识、自尊意识和换位思考的能力，有些孩子甚至觉得他人对自己的付出和奉献是理所应当的，孩子被重重“关怀”裹挟着，很难拥有健全完善的人格，更不太可能具备基本的感恩品德。

在学校教育中，感恩教育属于德育的范畴，学校一般采用“知、情、意、行”的德育方法，依据导向性原则、疏导原则、因材施教等德育原则，运用说服教育、品德实践法、品德修养指导法等德育方法在学生日常生活学习中贯彻感恩教育。而现在的学校教育中感恩教育却多流于形式，与现实生活严重脱轨，未起到真正的“感恩教育”的作用。感恩教育应努力贴近学生生活实际，适应新一代人的成长需要。切实从中华民族优良传统中汲取感恩文化和积极的感恩元素，同时通过现实生活循序渐进地对孩子施加德育影响和感恩教育。在物质条件充沛、科技发展迅速的时代，充分尊重孩子的个性、独立性和创造力，让孩子学会体察、感激和回馈爱。

3 小学生感恩教育的意义

3.1  感恩教育是学生的成长需要

感恩教育是培养小学生健全人格的第一门必修课。因为生长生活环境的变迁，大部分独生子女存在着情感和能力上的不足——自私、冷漠、狭隘、自我等。留心身边，我们发现儿童感恩意识淡薄，孩子的感恩教育亟待实施，小学生的道德与人格亟待完善。小学生如同春天的嫩苗一样，他们的人格健全与否，身心健康与否，价值取向正确与否，道德观念正常与否都与其成长、成人、成才有密不可分的关联。

感恩意识不仅仅是简单意义上的回报父母的养育、师长的教导，而更是一种责任感、自主和自立意识、自我尊严感和健全人格。因此我们需要引导孩子感谢爱护自己、帮助自己的人以及相关事物，感恩自然，感恩社会，感谢世界赠予我们的点滴。这样的引导将成为充实小学生心灵世界、提升小学生人格修养、促进小学生身心健康发展的有效途径。

3.2  感恩教育为教育发展提供德育保障

    小学生是祖国未来的希望。和人民政府对未成年人的健康成长提出亲切关怀和殷切希望。《中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出了未成年人思想道德建设的主要任务：从增强爱国zhuyi情感做起，弘扬和培育以爱国zhuyi为核心的伟大民族精神；从规范行为习惯做起，培育良好的道德品质和文明行为。一个人的优秀品质可以有许多：责任感、诚实守信、勇敢果决、勤劳刻苦、奋进拼搏但是孝顺、尊敬、关心等感恩品德是做人的最基本准则。因此小学阶段，以感恩教育为学校德育工作的切入点有一定必要性和可行性。通过学校教育把感恩的种子种在孩子心田，相信在教育工作者们悉心呵护下种子会拔节、茁壮、铿锵。培育学生的感恩意识和行为习惯迫在眉睫。

3.3  感恩教育社会和谐和时代发展提供“正能量”来,自|优;尔`论^文/网www.youerw.com

传统美德是中华民族精神的核心，感恩教育则是对中华民族精神的继承和发展。传统意识的感恩文化包括“忠、孝、节、义”四个类型。“忠”乃报国恩，“孝”为报亲恩，“节”是报夫恩，“义”为报友恩。[2]