2．1  品读背诵，体会情感

在苏教版小学语文教材中，一些语言简练而优美的古诗词被收录其中。这些诗词，有效的考虑到小学生的认知水平和认知能力发展的规律，难易适中。例如二年级下册中的《春雨》、《春晓》，语言通俗易懂、具有美感。古人曾说的“书读百遍，其义自现”是不无道理的，吟诵是学习古诗的有效途径。引导小学生学习古诗词需要掌握诗的节奏感，字正腔圆，声音洪亮并且读准。对于低年段的小学生来说，需要教师的示范引导，教会他们学习方法，培养良好的习惯。当读准的目标达到，就要提高要求读熟，在中高年段学生的学习要求中，要学会感受古诗词语言的节奏美和音律美，更能理解古诗的表面涵义。为了让学生熟练诵读，教师可以采用多种教学方式，比如接力背诵和竞赛形式，激发学生乐于学习古诗词的兴趣和积极性，学得生动记得牢固。另外阅读是促进学生主动学习的方式之一。在积极主动的思维和情感活动中，通过深入的理解和体验，形成自己对古诗词独到的思考和领悟。

在古诗词教学的过程中，教师不必对学生有过高的要求。而传统的教学观念中，教师会要求学生熟练背诵古诗的同时并明白逐字逐句的涵义，违背了小学生身心发展规律。在小学的阶段，教学应把重点放在开发记忆潜力，以背诵和理解为主，较重的学习负担会使得学生产生厌倦的情绪，失去学习的兴趣。

2．2  联系实际，激发兴趣

学好古诗词需要小学生投以更多的注意力，潜心其中才能达到理想的学习成果。实际上，大多数的小学生不能在一件事上保持长时间的专注力，而兴趣可以成为学习的动力，教师就要探索其中的教学之道。小学生对于古典诗词，不熟悉不理解，为了弥补这一不足，从诗中的一些意象如花木草树、鸟虫兽鱼，那些被学生熟知的贴近生活的景物、人和事件都可以引用到教学中来，减少学生与古诗词的距离，利于学生理解。例如四年级下册中的《小儿垂钓》，学生可联想日常的钓鱼行为，加深理解古诗中孩童“怕得鱼惊不应人”的心理。

同样教师可以采用一些学生感兴趣的教学方式，比如伴乐朗读，师生一同朗读古诗词来深入感悟其诗境和感情。中高年段的学生乐衷于这种学习方式。此外，唱诗是给诗配曲并演唱，由读变唱，新颖有趣，学生学得愉快，唱的尽兴，在唱的时候自然而然受到古诗文的熏陶。教师在开发学生兴趣的同时，全面顾及到各个年级学生的接受起点和兴致所在，教师需能够灵巧把握好科学的教学节奏和方式，带领学生借兴趣的翅膀去欣赏古诗词美妙的天空，达到事半功倍的效果。文献综述

2．3  积累知识，沉淀文化

古诗词可以说是我国传统文化的精华部分，其精妙的话语，丰富的内涵，是文化宝藏，值得学习和积累。古诗词用语精当确切，字面意思的理解需要结合深入的涵义，才能透彻明白。教师讲解的时候，可以简单介绍诗的背景和诗人创作处境，利于学生理解诗的整体内容和诗人表达的情感。有一些古诗词用语易懂，明白如话，在五年级上册中，有两首古诗《寻隐者不遇》和《所见》，教师只需要指导重点难点，学生就可以通过吟诵阅读的主动学习方式，形成自己对于古诗的生动理解。

经过历代保留、流传下来的古诗词能够提高学生语文水平，提高文学素养。小学生接受优秀的古诗词文化的潜移默化，陶冶性情，丰富精神世界。教师在实际的课堂教学中，切勿要求学生死记硬背，而应该以多种多样且生趣盎然的教学方式来激发学生的学习兴趣和积极性。学生对古诗词有了一定量的积累，语言基础更加扎实，汲取民族优秀文化的智慧甘泉。