（4）情意性

与其他教学相比，阅读教学有着很大的不同，阅读蕴含着深厚的情感因素，所以情感在阅读教学中起着重要的作用。课文中有着各种鲜明生动的形象，也蕴含着深刻的理性与强烈的情感。在各学段的阅读目标中，《语文课程标准》都对其“情意性”做了明确而具体的要求。

（5）审美性

语言文字具有审美价值，关注小学语文阅读教学的审美性就是在阅读教学过程中体会文本所蕴含的深层含义，并领悟出其中的情感，以美促德，让学生的心灵得以陶冶，从而提高学生的语文素养，形成正确的人生观、价值观。来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*

2。5 传统小学语文阅读教学不足

    传统的小学语文阅读教学往往以教师为中心，学生以教师的讲解为主要学习内容，其中存在着诸多弊端。

2。5。1 教师、学生、书本之间互动不足

在小学语文阅读教学中，教师一般都是按照自己的想法进行教学，用自己的理解代替学生的理解。而教师往往没有认真解读课文，与自己的见解融会贯通，也缺少对教材内容进行质疑并及时反馈更新的观念。学生与书本之间的互动主要是通过教师的指引进行的，学生对文本内涵的理解也不够深，想象力很难得到发挥，学生与教师之间的互动也是少之又少。

2。5。2 教学具有被动性

教师清楚地知道学生的主体地位，但是受到阅读教学功利性的影响，在实际的课堂教学中，教师仍旧以自己讲解为主，生怕遗漏了什么知识点，而学生就是被动地接受。课堂上，教师提问相当繁琐，且缺乏针对性和启发性，课堂大半时间学生都在忙于应对教师提问，使得学生独立思考、独立进行语言实践活动的机会很少。看似教师绘声绘色地讲了一节课，实则学生的学习积极性并没有被很好地激发起来。学生只是被当成接受知识的容器，教师往往以自己对文本的理解替代学生自己的理解，在教学过程中，学生不是主动学习者，而是被动的知识接受者。