摘 要：目前我国幼教事业蓬勃发展，幼儿教师的整体水平有了很大的提升，可是在当前我国幼儿园集体教学中教师对幼儿的评价存在标准划一；内容片面；评价流于表面，重视结果忽视过程评价；评价语言不得体等现状。基于现状提出了依据幼儿的年龄特点制定不同的评价标准，关注幼儿个体差异；评价内容多元化，关注幼儿全面发展；既重视结果又注重过程，科学合理评价幼儿；评价语言要得体，具有包容性，体现激励性等基本策略。74817

毕业论文关键词:幼儿园，集体教学，教师评价行为

Abstract：At present, China kindergarten business booming, the overall level of kindergarten teachers has been greatly improved, but in the current collective teaching , when the kindergarten teachers evaluate children they usually present a uniform standard; the contents of a one-sided; superficial evaluation, results-overlooked process evaluation; situation assessment and other inappropriate language 。Based on current situation, this paper presents the development of different evaluation criteria based on the age characteristics of children, child care concerns inpidual differences; comprehensive development assessment content persification, focus on children; both focus on results and process-oriented, scientific and reasonable evaluation of children; to evaluate language decent, inclusive, reflecting the incentive of more than four strategies。

Keywords：Kindergarten , Collective teaching, Teachers' Assessment Behavior

目录

1 绪论 3

2 幼儿园集体教学中教师评价行为的现状分析 3

2。1 评价标准整齐划一，忽视幼儿发展的个体差异 4

2。2 评价内容片面，忽视幼儿的全面发展 5

2。3 评价流于表面，重视结果忽视过程评价 6

2。4 评价语言不得体，缺乏包容性 7

3 幼儿园集体教学中教师科学评价的策略 8

3。1 依据幼儿的年龄特点制定不同的评价标准，关注幼儿个体差异 8

3。2 评价内容多元化，关注全面发展 9

3。3 既重视结果又注重过程，科学合理评价幼儿 9

3。4 评价语言要得体，具有包容性，体现激励性 9

小结 11

参考文献 12

1 绪论

 从本质上讲，评价是一种价值判断的活动，是客体对满足主体需要程度的判断，是幼儿教师依据幼儿教育的目标和任务，运用教育评价方法对幼儿理解，认知品质与社会等方面的发展进行价值判断的过程。沈玉顺的《课堂评价》一书中指出，课堂评价主要是对学生学习结果的评价，并视它为一种有目的，有计划，有组织的评价，能够改进学生学习以及老师教学过程。美国教育评价标准联合委员会于1981年给出的教育评价的综合定义是教育评价是对教育目标和它的优缺点与价值判断的系统调查，为教育决策提供依据的过程。鉴于以上理论，加之笔者对幼儿园集体教学中幼儿教师评价行为的学习与研究，笔者认为幼儿园集体教学中教师评价行为是指在幼儿园集体教学中幼儿教师依据幼儿教育的目标和任务，运用教育评价方法对幼儿在理解，认知品质与社会等方面的发展进行及时的、科学合理的、有目的、有计划、有组织的价值判断的行为。论文网