2。1。4  培养学生综合素质，全面发展论文网

     儿童是祖国的花朵，是民族的未来与希望。绝大多数父母都对子女怀有期望，全面发展，处处生花。教师也不例外，也会抱有这种想法。学生就像是自己的孩子，总希望他们能够出人头地，成为造福社会、造福国家的人才。

小学是学生发展的重要阶段。小学生在这一时期各方面发展还不出众，尤其在团结合作、口语交流等方面存在欠缺。但是小学生活泼好动，想象力丰富，求知兴趣浓厚，合作基础良好，合作需求强烈。由此可见，小组合作学习是依据小学生身心发展规律而产生的，其在小学实施是有必要的。 

现在的社会，独生子女的家庭还是占多数，孩子们从小到大习惯“以自我为中心”，是家长捧在手心的“小皇帝”、“小公主”。上学之后，年龄增长，竞争心理的产生也是无法避免的。因此，在小学这一重要阶段，教师需要适时引导学生，引导他们培养团结合作的精神，尽量缓解盲目竞争的心理。例如上述讲到的《秋姑娘的信》这一课时，小学语文教师采用小组合作学习的方式，让学生们共同交流思考，得出答案，与此同时还培养了学生们团结合作的能力。

    另外，小学生思维不像成人开阔，在口语交流的能力上存有不足，同时也为了避免“高分低能”，产生只会写、不会说的极端现象。针对这一情况，目前的小学语文教学更重视“言语实践”。无数事实也已证明语文课不能再以教师教授知识为主，学生必须在言语交往中学言语交往，在言语活动中学会言语活动，语文合作学习中学生之间在课堂上的交流、讨论正是这种言语实践的表现。[3]这样的方式既培养了小学生的自我思考能力，也为小学生的口语表达创造机会，锻炼他们的口语交流能力，为自身的良好发展打好基础。

再者，合作学习不仅有利于激发学生的成就动机,提高学生的成就水平,也有利于改善学生间的同伴关系,提高学生的社会交往技能,为学生恒久的发展奠定坚实的基础。[4]

2。2  小组合作学习对小学语文教师的促进与提高

小组合作学习不但是学生获取知识的途径，更是教师教学的手段。为了使学生能够更好地发展，小学语文教师对小组合作学习这一教学模式深入研究，自身的教学能力也将得到显著提高。

2。2。1  教师观念更新

    在以往的教学中，有些教师依然存有教师是权威，是课堂的中心的观点。但是，教学的出发点是基于“以学生为本”。小组合作学习的逐步实施，使得教师教学观念不断更新，真正做到课堂上以学生为中心，学生重新掌握学习的主动权。

小学语文小组合作学习的深入实行，学生和教师都得到了不同程度的收获，与之密切相关的课堂也在悄然改变。小组合作学习在一定程度上活跃了气氛，使得师生、生生间变得更为和谐、友爱。

2。2。2  教师教学设计水平得到提高文献综述

上好一节课，少不了对学生的深入了解以及对教学内容的深刻分析。小学语文这一门学科更是如此，它不像数学一样讲究算术方法，语文更多的是学习分析、概括能力。由此可见，小学语文小组合作学习在教学中不可或缺。小学语文教师着力教学设计时，根据学生特点充分了解教学内容是否适合开展小组合作学习，并应以怎样的方式进行以及何时进行为最佳。经过反复深入思考研究，课堂效果会得到显著提升，小学语文教师的教学设计能力也会得到不同程度的提高。