摘要：中学思想政治课情感教学有利于提升学生学习的主动性、拉近师生距离、促进学生思想品德的发展。当前，中学思想政治课教学中存在着学校重成绩轻情感养成、教师教学情感投入不足、学生课堂情感激发不到位等问题，原因在于教学评价体系不完善、传统教育理念束缚了教师的情感教学思维、升学压力抑制了学生的情感投入。优化运用情感教学，要从教育管理、教师和教学三个角度进行探索。75210

毕业论文关键词：中学思想政治；情感教学；情感课堂 

The Application of Affection in the Ideological and Political Theory Course Class Teaching

Abstract: The emotional teaching in the ideological and political theory course is helpful to improving students’ learning motivation, shortening the distance between teachers and students, and enhancing the development of students’ ideology and morality。 At present, there are many problems in the ideological and political lesson teaching in high schools。 Firstly, schools pay more attentions to performance than moral education。 Secondly, teachers have little passion in class teaching。 Thirdly, students are not interested in the ideological and political theory course。 The main reasons are the following: firstly, the teaching estimation system is imperfect; secondly, the traditional teaching thoughts limit teachers’ emotional teaching thoughts; lastly, the academic pressure restricts students’ emotion input。 Therefore, we can optimize the emotional teaching  from educational management, teachers and teaching。

Key Words: Ideological and political in high school; Affective teaching; Emotional class

中学思想政治课教学目的在于传授学生zhuyi理论知识、教导学生德育知识，促使学生的思想品德完成从内化到外化的转变。政治教师不仅仅承担着教授政治知识的职责，更要培育中学生的情绪心理，促使他们良好认知的形成，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观，获得积极深刻的情感体验，打开学生的心灵之窗。因此，无论是从学生个人发展的角度，还是国家人才栽培方面来看，中学思想政治课教学有着不可替代的作用。

中学生正处于成长发展中的关键时期，年龄较小，心理发育不成熟，容易对身边的事物产生好奇心，此时他们形象思维能力较强，善于引导。教师在政治课教学中运用有效的情感因素，不仅能刺激学生的求知欲，增强学习的主动性，便于教师掌握课堂教学；还能深入到学生心灵深处，产生情感的共鸣，形成积极的情感体验；更能缩短教师与学生之间的距离，营造温暖协调的学习氛围，大大提高教学质量。

一、 中学政治课情感教学的作用

情感，是人的一种主观体验，是人们在接触事物时对它所做出的不同的反应形式。对于政治教学来说，情感的应用必不可少。教师前期的准备工作分外重要，通过酝酿所要表达的情绪，然后在课堂上与学生面对面、心对心交流，运用启情点激发教学双方的情感，促进情感的交融，才能充分体现情感教学的作用，创造良好的教学氛围，升华双方的感情，从而提高教育教学的效率。总的来说，情感教学就是教师教学中结合自身的人生经验和情绪情感，借助一定的教学手段，引导学生进入积极的思维状态，激发学生产生一定的心理体验，积极主动地去学习知识。

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“在西方有这样三句话：你告诉我，我会忘记；你给我看，我会记住；你让我参与，我会理解。他们非常注重让学生主动学习，自主参与知识形成的过程，鼓励学生加强社会实践。美国教育家彼得•克莱恩也强调: “学习的三大要素是接触知识、综合分析、实际锻炼。”[1]学生是活生生的人，是带有情感的人。众多的中学科目，他们或者喜欢，或者讨厌。造成此现象的原因主要有两方面。一方面是学生自身个性或者是情感倾向导致的：有些学生天生就是喜欢形象思维的东西，比如说绘画、建筑设计等，而有些学生则喜欢理科方面的知识，善于锻炼自己的理性思维能力。然而更重要的原因往往是学生不喜欢教师上课的方式，认为教师过于死板，上课语言不够幽默生动、讲课毫无新意，教态僵硬而疏离，只沉浸于自身的教，忽略了学生的实际需要，无法被学生真正接受。