第四、由于班级规模大和学生人数多,导致政治教师的工作量大,教学任务繁重，教师难以把握课堂教学与学生思维发展进程两者间的平衡。据了解，目前各市区、各县中班级学生人数远远超过规定的人数要求，直接结果是教师疲于应付学生的作业，对学生的关注也较为涣散，精力有限，教师不求新求进，对学生的要求也停留在一个比较平均的水平，创新精神和胆识都被均等化教学所抹杀。

第五、政治教师对自身思维能力发展的模式，不注重自身思维能力水平提高。思维能力培养是思想政治教学过程中的重要任务，教师要通过教学活动来提高学生的思维概括能力、分析能力、推理和总结能力，学生思维能力的发展离不开教师的启迪教育。这也就需要教师自身要有较高的思维能力。但很多教师出于各种原因，都表示很难做到。为人师表，榜样模范，身体力行，学生思维能力得不到有效发展和提高也事出有因。

（二）思维能力在中学思想政治课上的重要性

由于自身结构和教学任务的特殊性，思想政治课的内容抽象性与理论性较强。如果教师只是一味侧重于从理论到理论的教学，照本宣科，就会使课堂氛围沉闷，学生感到枯燥乏味，学习力和主动性不强。因此，思维能力的作用凸显。在教学过程中，教师通过营造积极主动的思维动态，昂扬向上的学习氛围，从而激发起学生学习的主动性和参与课堂的的主体意识，深化对思想政治课知识的理解和掌握。

自学是新课程改革对学生提出的要求，在学生自学的过程中，学生要独立、主动学习。小组合作学习和问题--探究式学习是教师应大力倡导运用的。毋庸置疑，学习方式改变的有利于教学方式的变革。传统的“一言堂，满堂灌”的教学模式，忽视了学生学习的主动性，忽略了学生主体性作用的发挥，严重制约了学生思维能力的发展。思维能力的培养，有利于提高学生的综合素质,帮助学生产生学习思想政治课的兴趣,激发学生主动学习的动机。同时，在课堂教学和实践中,学生要遵照老师的指导和要求，调动积极性，主动探究,独立思考，促近自身独立解决问题能力的提升。学习者利用自己独立的思维品质，提高认识水平和能力，迅速正确地理解教学内容，并将其运用于生活实践之中，解决现实生活中的实际问题，更好地用思想政治知识指导生活。

二、中学生思维能力与中学思想政治课

古语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。于是我们知道，学习知识和发展思维同样重要，然而，传统的教学，只是简单交给学生前人已经取得的现有知识，忽略了学生自己积极主动的思考。知识经济发展方兴未艾，科学技术日新月异，科学知识的浩繁前所未有，传统的教学——仅仅依靠记忆已有的知识成果无法满足这个时代对学习者的要求。必然地，创造性成为要求，学生的思维能力培养再次成为学校教育的重任。唯有如此，才能提高学习质量，适应时代发展对学习者的要求。

(一)思维及思维能力

思维能力是智力的组成部分，曾有人特别指出思维概念：“思维是通过心理实现对感官输入和记忆中的信息进行控制，然后发现意义、进行推理、形成思想和判断的复杂的心理活动。它往往会运用诸多层面的处理机制，同时或反复使用很多的信息、技能和知识。”[1]从不同的角度，思维能力有不同的定义。

从哲学角度来看，思维能力是一种判断能力，强调培养批判性思维。在哲学层面，批判性思维见长的人必须具有如下能力：清晰分析论点，快速发现假设，深入判断可靠性，自主辨别出逻辑错误等。同时，还要求能够对此进行过详尽的研究。善于倾听、不忽视他人意愿，是教师和学习者们广泛认可的。通过富含哲学意义的问题和故事，引导学生参与到苏格拉底式的自由的合作对话中，使得学习者的社交技能、思辨和推理技能有所发展。