（一）父母要增强责任意识 7

（二）增强家长的主动培养意识 7

（三）多渠道丰富农村幼儿园适龄书籍 7

（四）正确看待沟通，保持三方沟通顺畅 8

（五）教师提高自己的指导能力 8

参考文献 9

附录Ⅰ 10

附录Ⅱ 11

致谢 12

农村幼儿园小班留守幼儿阅读行为现状调查

——以周口市C乡为例

一、农村幼儿园小班留守幼儿阅读行为研究概述

（一）农村幼儿园小班留守幼儿阅读行为概念界定

 1。留守幼儿论文网

由于父母外出务工,不得不与孩子暂时或较为长久地分离,导致这些孩子只能和爷爷奶奶或者其他亲属生活在一起,有的甚至是独自生活。我们将这些农村地区,由于父母双方或一方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的0～6儿童定义为“农村留守幼儿”。[1]

3。阅读行为

在阅读期时受思想支配而表现出来的外表举止行动。

2。阅读习惯

阅读习惯是一种对思维的实践和培养，指的是不需要别人强制，也不要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。是在长期的阅读实践和阅读经历中养成的，培养阅读习惯需要较长的时间，良好的阅读习惯可以让阅读者在获取视觉材料信息方面事半功倍。反之，如果有不良的阅读习惯，阅读者在日常阅读中会花费更多的时间和精力，却难以达到想要的效果或者目的。[2]

（二）农村幼儿园小班留守幼儿阅读行为研究的重要性

阅读是人类重要的认识活动, 是文化得以保存和传播的必不可少的途径, 是一种普遍的文化现象。[3]早期阅读能够培养幼儿的学习兴趣，激发幼儿求知欲，幼儿通过阅读能够满足他们的好奇心，同时阅读还可以使他们养成爱思考勤于动脑的良好习惯，幼儿早期阅读还能够使幼儿从小就具备更强的书面语言的理解力，在学习过程中他们会比同龄人更有优势，能够提高自身学习成绩，可以使幼儿学习大量的科学基础知识和社会科学知识。[4]良好的阅读行为，不仅能够促进幼儿的观察力想象力和语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。[5]文献综述

随着经济社会的不断发展，在农村涌现出了一批弱势群体，也就是我们常说的留守儿童。在农村, 55%的 0～6周岁留守幼儿不能和父母生活在一起, 缺少父母亲情呵护与亲子交流, 认知、情感以及社会性发展都会受到深刻而持久的影响。[6] 对于他们来说, 接受正规学前教育的机会少, 在家庭教育上的不足得不到正规学前教育的补偿, 早期发展受到局限。农村留守儿童的阅读问题是我国农村劳动力转移过程中必然出现的社会问题。[7]因此将研究对象定为农村幼儿园小班留守儿童，通过观察其阅读习惯的现状对存在的问题进行分析，为留守儿童教育问题相关课题研究提供理论借鉴和文献参考，为后续的细化、深化研究奠定基础。这一问题的改善与妥善解决，有助于帮助农村留守幼儿培养良的阅读行为，好的阅读行为对培养幼儿学习兴趣和激发幼儿的求知欲有很大的帮助。

二、农村幼儿园小班留守幼儿阅读行为现状调查

（一）农村幼儿园小班留守幼儿读物的爱护习惯调查结果