一、研究概论

（一）概念界定

幼儿园室内环境：指在幼儿园这个情境中，以个体的班级为单位，通过班级的环境布置和班级活动及事件所产生的影响幼儿发展的因素的总和。幼儿园室内环境包括物质环境和精神环境两部分。物质环境指室内的空间、教学设施、墙体装饰、活动材料。精神环境指班级的气氛，有师幼之间互动，也有幼幼之间的相处。这两部分环境共同组成幼儿园室内的大环境。

    （二）研究必要性

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”[2]一个宽松自由，舒适有爱的环境能够对教学活动的效果产生促进作用，能够与幼儿之间产生积极的相互作用，因此幼儿园对室内环境的创设要求也越来越高。蒙台梭利通过研究发现，儿童周围的环境对幼儿的成长有着重要的作用，她认为幼儿的心理发展是机体与环境相互作用的结果。她提出教育体系的最根本的特征是对环境的强调。[3]文献综述

    二、研究设计

调查是在周口市市直幼儿园某一小班展开，对班级内部的环境进行观察，包括室内的主题墙设计，区角的设置，室内装饰等。与班级内的主班教师、配班教师针对班内的环境创设情况进行了讨论，并且参与到了环境创设的过程中。

1．观察法：在幼儿教学活动、游戏和区角活动中观察周围环境对幼儿的作用和影响，进行分析记录。

2．访谈法：针对室内环境创设的认识和创设过程中的一些方法对班内的教师进行了讨论，以此来了解幼儿园室内环境创设的大致情况。由于这种非正式的访谈能够得到的信息比较浅显，于是又设计了访谈提纲。分别对一些教师和园长进行了正式的访谈，并对访谈内容做了记录。

3。 文献法：在确定幼儿园室内环境创设这一题目后，查阅相关的文献，对文献进行整理，提炼出主要思想，推进课题的研究。

    三、幼儿园室内环境创设中存在的问题

（一）室内环境创设的内容不足

教室是幼儿园每天开展各种活动的场所，幼儿的大部分活动都是在教室这个环境中进行的。班级的环境是由多种因素构成的，幼儿园教师进行室内创设的过程中对于创设内容的选择上往往不能全面的把握，多少会有所侧重。一些教师特别善于对主题墙进行创设，在主题墙上布置一些漂亮的图案来起到装饰教室的效果。还能布置一些小知识窗口或日常行为规则的图文示范，能够代替教师起到一定的提醒和督促作用。

对于环境创设包括哪方面的内容这一问题，笔者通过与教师的访谈有了一定的了解，并把访谈内容整理记录如下，见表1。

表1 教师对内容的选择来`自+优-尔^论:文,网www.youerw.com +QQ752018766-

图中对八位教师的选择进行了整理。根据表1可以看出每位教师在室内环境创设的内容选择上都会选择墙体的装饰；有百分之七十五位教师选择了活动材料的投放；有一半的教师会认识到班级的布局也是室内环境创设的一部分；还有百分之六十三教师选择了教学设施。以上这几点都属于幼儿园室内环境创设中的物质环境创设，而在班级氛围这一精神环境创的部分只有百分之十三教师考虑到了。从图表的结果看来大部分教师会花心思为幼儿创设一个丰富多彩的视觉环境，却忽视了室内创设的精神环境。精神环境是指幼儿园的人际关系及心理气氛等，具体表现在师幼之间、幼幼之间的相互交往等方面。[4]