观察记录表显示出大班幼儿“检举”行为的告状占15。38%，这一行为在幼儿“告状”行为中所出现的频率相对来说较少，但绝对不可以忽视。通过观察“检举”型告状幼儿的表现，发现案例中的王宇辉道德责任感已经萌芽，开始维护班级规则而向老师告状。[6]体现出幼儿已经把小伙伴的行为与老师平时教导的行为标准、做法要求进行比较，并产生了道德体验，做出“告状”行为，也体现出幼儿道德评价已经具有初步的判断力。王宇辉想通过“告状”来求得老师的帮助，从而矫正他人不好的行为，也说明这是他处理问题能力的一种进步。幼儿教师们为了使日常教学活动能有秩序，有效果的开展，会根据情况制定一些不同的班级规则。大班的幼儿随着年龄的增长，判断力，思维能力的提高对老师制定的班级规则有判断，在他们心中，自己的老师是公正、公平、最受崇拜的，老师更是不会错的。大班幼儿道德感开始萌发，如果别的幼儿违背了这些他们收悉的班级规则，他们就会予以特别的关注，并向老师“告状”。来`自+优-尔^论:文,网www.youerw.com +QQ752018766-

   （四）“关爱”型告状，幼儿因产生同情心

    【案例四】幼儿园大班的余文乐和张宇彤是好朋友，感情十分要好。下午加餐之后，幼儿休息一会，在班里自由玩耍。张宇彤在玩玩具，旁边的张宇宣看到了也想玩这个玩具，宇彤不同意，他就直接抢了过来，张宇彤开始哭了起来，余文乐看到后非常生气立即跑到老师那“告状”。老师走到他们两个面前蹲下身子问道“宇轩，你是不是拿了宇彤的玩具？”张宇轩点点头，老师又问道“如果其他小朋友没有经过你的同意，抢走了你的玩具，你会不会很伤心？”张宇轩点点头，老师“那我们现在把玩具还给她，她就不伤心了，你愿意还给他吗？”张宇轩把玩具还给了宇彤。

观察记录表显示出大班幼儿“关爱”行为的告状占15。38%，虽然这一告状行为的频率不是最高，但它却是最特殊的一种“告状”行为，老师要积极引导。通过观察“关爱”型告状幼儿的表现和对老师的访谈可以发现，当案例中的张雨彤受到别人欺负时，余文乐会很仗义的通过向老师“告状”来帮助他的好朋友。这种现象表明，大班幼儿开始对自己的同伴进行维护，并对发生争执中的弱势一方产生了强烈的同情心。他想通过“告状”这一办法让老师帮助自己一同去保护自己的同伴。