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我：我们用的是人民教育出版社出版的。
张老师：我们去年用的是岳麓版本的今年换成了中华书局版的啦。教材的版本经常换。
我：那是根据什么不停的换教科书的版本呢？是教师、学生的发展需要吗？
张老师：不是的，在教科书的选择上我们教师和学生是没有发言权的，学校主要是根据哪个出版社给的提成率高。哎，又不知道明年用哪个版本的啦！
由以上对话可知：农村中学历史教科书版本较多,更换频繁。在历史教科书的选取中本应该实事求是，结合本校的实际情况，然而农在村中学历史的教科书的选取上并没有结合农村中学历史教学的规律、农村现状和农村教师、学生发展的需要而是以学校本身的利益为主。
（二）学校历史师资力量薄弱
1.历史教师专业素养低
表（4）化河一中七、八年级历史任课教师现状
教师姓名 所教学科 教课班级 学历 教课节数 所学专业
张芬 历史 7（1）、7(2)
7（3）、8(6)、8(7) 本科 15 美术
刘大勇 历史
政治 7（7）7(8) 专科 15 数学
陈建光 历史
政治 8（3）、8（4）8（5） 专科 15 体育
孙雪琴 历史 7(4)、7（5）7（6）、8（1）8(2) 师专 15 数学
肖安装 历史 9（1）、9（2）9（3）、9(4) 本科 18 历史
以上数据表明,该校存在着历史教师学历低,专业不对口，历史教师的上课课时多，所教授班级多，所教授学科复杂的现象。历史教师的教学专业能力有限，专业知识面狭窄，不能适应现代历史教学的灵活性和多变性。
历史学科教师队伍比较杂乱，几乎是任何人都可担任历史课教师。农村中学历史教师存在着自身就没有受过专业、系统的训练、历史专业知识功底和专业教育技能都非常的有限，有的教师连最基础的历史常识也不清楚，对新课改下的历史教学研究和对历史新教材的探究及对其他相关历史课程资料的发掘表现的更是不知所措的现象,这样的教师队伍形式严重影响中学历史教学质量和水平。
2．历史教师教学观念滞后
人生最难的是把你的想法让别人接受，你的钱包里装着别人的钱。此言不假，许多农村中学历史教师面临着新思想、新实践的时候仍然固步自封。