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（二）工作敷衍塞责，敬业意识不足
爱岗敬业是对教师职业提出的本质要求，是小学教师必须具备的职业道德，在一定意义上也可以说，小学教师的爱岗敬业是对教育事业最基本的尊重和负责。但是，在实际的教学活动中，形势并不容乐观，在教育事业面前，很多小学教师并没有秉着高度负责的态度，对待教育活动更是敷衍塞责，致使备课、上课和作业批改以及课后辅导学生等方面流于形式；有偿家教，利用教师职位谋私利已经不足为奇；迟到早退更是常有的现象，对待教育事业更是不屑一顾，仅仅把它作为一种途径，一种工具，成为自己谋生的途径，赚钱的工具。
（三）缺少师爱，待生有失偏颇
关爱学生是一名教师最基本的道德素养，是对教育工作者提出的最基本的要求，没有爱的教育不是真正地教育，不利于学生身心健康的和谐发展，不利于学生完美人格的塑造。在教育过程中，教师要了解学生、信任学生，让学生真真实实的感受到教师的爱。但是，在现在的教学活动中，部分教师待生有失偏颇，只关心学生的成绩，对学生的生活方面的关心不足，只重视学习好的学生，对待成绩不好的学生视而不见，造成学生心理落差，不利于学生身心健康协调发展。很多小学教师缺乏“育人”意识，亲疏有别，不能客观公正平等地看待学生，不能坚持全面的观点来看待学生，致使在育人活动中走入误区，师德失范问题日渐严重。提到著名的“范跑跑”事件，大家已经耳熟能详，2008年在四川发生了特大型的地震， 5月22日四川都江堰光亚中学教师范美忠看到多所学校纷纷倒塌，在生死存亡的这一刻，他选择了自己一人逃跑，把学生都抛到了脑后，置学生生死于不顾。此后，这件事在网上疯传，范美忠被称为“范跑跑”。这一事件将教师职业道德失范问题表现的淋漓尽致，“范跑跑”不关爱学生的自私自利行为严重毁坏了教师“人类灵魂的工程师”的形象。
（四）玩忽职守，背离天职
教书育人是教师的天职，是教师的根本任务，教师职业道德的一切内容都是围绕教书育人这一根本问题产生的。但是，事与愿违，不如人意的是，目前不少小学教师常常以成绩、分数作为评判学生的唯一标准，这是一种背离“育人”目标的做法，也可以说是应试教育的做法，这充分说明了很多小学教师并不能顺利实施素质教育，促进学生的全面发展，他们往往是为了完成学校规定的任务而教，并不是为了促进学生掌握知识而教，背离了教师职业活动的本质，使“教书”和“育人”同行相径，致使“育人”没有依托，“教书”失去了本来的意义。
（五）言行无范，为人师表观念淡漠
为人师表是教师职业的内在要求，这必然要求小学教师在人格上必须勇于做表率，使其行为具有示范性。但是很多小学教师不顾及自己的形象和特殊身份，言行无范，根本不具备小学教师应有的思想道德境界，在言传身教，以身立教方面，师表意识不够，常常做出越轨的行为，在课堂上衣衫不整，言语粗俗，行为不良等都是常有发生的，这逐渐影响了教师在学生心目中的高大形象，玷污了学校育人的环境，教师的示范作用和教育作用逐渐被他们的恶劣行径所吞噬，到最后很多小学教师师表不佳，缺乏正确的自身职业道德修养。