（二）日常生活教育类绘本的概念

日常生活教育类绘本种类繁多，按照蒙台梭利来分包括基本动作教育、照顾自己、照顾环境、社交礼仪[2]。其中具体包括生活技能方面、礼貌用语、交往合作、健康的情绪情感、责任感、个性及社会性发展、社会适应能力、独立性自主性、专注力、自信心等有关幼儿日常生活教育的绘本。 

（三）日常生活教育类绘本的特色

1。主题选择单纯但不简单

王惠君在《绘本阅读》中指出“好的绘本的主题单纯但并不简单[3]。”从幼儿的日常生活共有的经历中选择主题非常重要，而且原创类绘本更加倾向于传统文化的传承以及教育、学习等功利性强的题材上，而关于更深层次的能力和情感的培养的题材不多[4]。它可以使孩子产生认同感和兴趣。在绘本的主题选择上由于幼儿身心特点，所以绘本应该主题明确、单一，但是要有一定的意义，绘本就像一颗大树一样，绘本的主题就是大树的枝干，枝叶就是绘本的情节故事。如果枝叶失去枝干，那就失去生命力，便没有了意义。

2。角色拟定贴近幼儿生活 

王惠君在《绘本阅读》中指出“绘本角色贴近幼儿，容易产生认同感[5]。”从绘本的角色塑造上来说，角色贴切幼儿的自身形象，角色人物心理与幼儿的心理历程有共同点，容易让幼儿产生共鸣产生认同感和亲切感能全情投入到角色中去，更能理解书中的道理。比如很多绘本中都出现了小熊，例如佐佐木洋子的《小熊宝宝》系列，小熊圆胖笨拙的外形，不就是幼儿的化身？而且幼儿比较认同绘本中弱势的角色，因为这和幼儿自身有着相似之处。论文网

王惠君在《绘本阅读》中指出“图画作为一种有效而生动的信息载体，给幼儿传达主要信息[6]。”学前期儿童处于识字少，主要是通过图画来获取信息的特殊时期。所以绘本中文字不易过多，要以图画为主，而且图画比文字更能直观的展现故事的情节，更能激发幼儿的想象力。图画的构图要和文字表达一致，充分表达故事的情节，这对作者的画功有一定的要求。同时绘本用色上要鲜艳明亮。吸引幼儿注意力。

4。情节设定曲折有趣

松居直一直是“快乐纯粹的阅读”的倡导者，他在《我的图书论》中指出“好的图画书用趣味盎然的方式，呈现孩子喜欢的事物，让孩子可以清楚地看见，并深深地被感动[7]。”“有趣”和“好玩”是幼儿喜欢绘本的主要原因。所以说绘本故事情节是否有趣是影响幼儿选择绘本的主要原因。看图书就像用放大镜来看日常的东西一样，能带给幼儿新鲜奇特的感受。

5。 教育意义合理明确

王惠君在《绘本阅读》中指出“虽然说绘本的图画直观，文字简洁但是却非常的有教育意义[8]。”优秀的绘本都具有相当的情感力度，经常将一些哲理问题，非常巧妙地用讲故事、做游戏的方式表现出来。绘本有合理明确的教育意义才能对幼儿的未来有一个正确的指引。虽然孩子不可能马上领悟书中的道理，但是只要他们对故事感兴趣，在他们长大的过程中，将渐渐领悟，这就是“润物细无声”的道理。 

二、日常生活教育类绘本的现状

日常生活类绘本和幼儿息息相关，日常生活教育类绘本素材全都是来源于幼儿的生活中，贴近幼儿生活，幼儿读起来有很强的代入感，在教育方面也能达到事半功倍的效果。国内儿童类绘本大多都是引进国外的，中国毕竟与外国不同，中国要有自己的绘本[9]。但是市场上一些更多出于商业而非教育的阅读材料的介入，使得家长和绘本原创作者产生了疑问与困惑。就此，我以日常生活教育类绘本为例，作者能更好的创作分析日常生活教育类绘本中存在的优缺点。