幼儿园角色游戏中教师指导的现状及策略

               ——以Y幼儿园中班为例

一、相关概念界定

（一）角色游戏

前苏联心理学家艾里康宁对角色游戏进行了重点的研究，认为角色游戏是幼儿期比较典型的一种游戏，他认为“角色游戏是一种发展了的活动形式，幼儿在这种活动中充当成年人的角色（职能），并在专门设置的游戏条件下概括地再现成人的活动和他们之间的关系。”[1]强调游戏是幼儿借助想象通过模仿成人的角色，运用象征性的一些材料来再现人与人之间的关系的一种活动。

角色游戏是学前期儿童比较典型的一种游戏，是学前期儿童主要的游戏活动类型之一。作为创造性游戏的一种，因其固有的特性而对幼儿的发展具有其它游戏不可替代的重要作用。与其他形式的游戏相比较，角色游戏比较突出的特点是游戏中高度的独立、自主性，以及想象和创造现实生活的特征。幼儿在角色游戏中对所要扮演的角色主要是根据自己的意图和理解进行想象并加以改造。角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以自身的感受和经验为基础，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，以模仿和想象的方式“假装的”表现出来。[2]

（二）教师指导论文网

“指导”在《当代汉语词典》被解释为“指示教导；指点引导。”[3]游戏是幼儿一日活动的基本形式，而幼儿园教师的基本任务就是组织和指导游戏活动的进行。为了顺利的开展游戏，并充分发挥游戏的教育价值，更好的达成游戏目标，教师应根据不同年龄段幼儿的身心发展特点和游戏的基本特征有效的组织和指导游戏的进行。在幼儿角色游戏中教师的指导包括：游戏开始前为幼儿准备游戏环境材料和提供游戏的时间、游戏进行过程中的指导、游戏结束时的总结与评价等。

二、幼儿园角色游戏中教师指导的重要性

角色游戏作为学前儿童最喜欢玩的一种游戏活动形式，通过扮演角色、模仿成人的游戏方式，帮助幼儿提高对社会的认知和增强社会性交往能力，对幼儿的身心发展起着相当重要的作用。中班年龄段的孩子，相较于小班幼儿来说，对角色游戏的兴趣性增强了，且游戏水平也有很大的提高。但是由于中班幼儿的语言表达能力和角色意识还不够强，所以对幼儿角色游戏中出现的问题及同伴间的冲突，教师都应给予积极正确的引导。而《幼儿园工作规程》中也提出：“教师应根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当的指导，保持幼儿愉悦的情绪，促进幼儿个性和能力的全面发展。”[4]所以在幼儿角色游戏中教师的指导是非常重要的。

   （一）教师指导有利于提高幼儿的认知水平

幼儿对某个角色进行模仿扮演，往往是在一定的生活经验的基础上进行的。教师指导可以帮助幼儿对所要扮演的角色有更深层次的认知和理解，更好的完成角色游戏并达到游戏的教育目标。[6]例如在“警察与小偷”游戏中，教师的指导使幼儿能更进一步了解到警察主要是干什么的、为什么那样做等，并且认识到小偷偷东西的行为是非常不好的，提醒幼儿不能养成坏的行为习惯，要多向好的行为学习，教师在角色游戏中的指导能更好的提高幼儿的社会认知水平。

（二）教师指导有助于幼儿社会性发展

1。教师指导有利于促进幼儿同伴交往和团队精神