（三）教师提问的概念

“教师提问”一词众所周知，通俗的含义就是通过师生在教学活动中的互动，提高学生思考能力和思维能力的一种方法。幼儿教师提问是指在幼儿园活动中，“教师根据一定的教学目标，针对相关的教学内容，结合幼儿的前期经验和最近发展区，符合幼儿的个体发展差异，而设置的一系列问题情境，需要幼儿进行思考和回答，促进幼儿思维能力和语言表达能力的发展，激发幼儿参与语言活动的积极性和探究愿望，是提高语言教学活动质量和实现教学目标的一种教学方法”[7]。本研究中的教师提问主要从提问的对象、形式、内容几个方面进行分析的，教师提问的对象是指，在语言活动中，教师对幼儿集体或者幼儿个体进行提问；教师提问的形式指教师在语言活动中通过直问、追问、设问和反问等方式，根据教学内容和幼儿的发展特点对幼儿进行提问；教师提问的内容可分为三个层次，包括需要幼儿进行回忆、简单理解或者描述就可懂得的低认知内容，需要幼儿对教师的问题进行假设、思考、运用的高认知内容，以及教师对幼儿的情感方面和纪律规范方面非认知内容的提问。教师提问的问题影响幼儿对教学活动的参与度和兴趣，甚至影响到教学活动的最终结果。在幼儿园的语言活动中，教师提问贯穿于整个教学活动的始终，是语言活动的核心行为。

二、幼儿语言活动中教师提问现状的调查结果

关于对幼儿语言活动中教师提问现状的调查研究内容，主要针对周口市J幼儿园中班教师在语言教学中对幼儿的提问现状进行调查分析。周口市J幼儿园是一个民办幼儿园，研究者通过自然观察法、访谈调查法等方法，主要针对J幼儿园中班幼儿教师在语言活动中提问的对象、形式、类型以及教师对幼儿回答问题后的理答行为这几方面进行调查研究。共收集到15个幼儿语言活动及5位相关教师的访谈资料，对收集到的15份语言活动资料，进行分析研究，共记录观察到342个语言活动中教师的提问行为，并对这些提问进行统计分析，得出教师各种提问在总提问中所占的比重。在此基础上借鉴先前一些研究者对教师提问行为研究的相关内容，进行反复引证，以提高本研究内容的科学性。本研究内容的调查结果将真实、科学的反应J幼儿园语言活动中教师提问行为的现状，并且分析幼儿语言活动中教师提问存在的问题及原因，针对本次的研究结果提出改善幼儿园语言活动中教师提问行为的意见和建议。现对幼儿语言活动中教师提问现状的调查结果分析如下。

（一）教师对集体的提问多，对个人的提问相对较少论文网

                     表1  语言活动中教师提问对象

           提问对象

   提问次数 集体提问 个人提问

     提问次数（个） 227 115

     百分比（%） 66。37 33。63

从表1语言活动中教师提问对象中发现，在幼儿语言活动中，教师提问对象主要分为集体提问和个人提问两种。其中集体提问所占教师提问总量的比重为66。37%，而教师对个人的提问占提问总量的33。63%。而且，研究者在对幼儿教师进行访谈时发现在幼儿语言活动中，教师提问的主要内容是需要幼儿理解的教学内容，以及教学内容中需要幼儿掌握的知识，并且教师对集体提问所占的份量多于教师对幼儿个人的提问。集体提问在幼儿语言活动中有一定的优势，可以提高语言活动的效率，但是每个幼儿有不同的发展特点，较多的集体提问不能顾及到不同幼儿的思维发展水平和语言表达能力的发展特点。教师选择集体提问还是个人提问，应该针对教学内容的特点和幼儿的认知水平，明确教学提问的目的，合理的进行选择。