（二）教师提问形式以直问和追问为主，设问和反问为辅

表2  语言活动中教师提问形式

      提问形式

提问次数 直问 追问 设问 反问

      提问次数（个） 167 139 31 5

      百分比（%） 48。83 40。64 9。07 1。46

从表2幼儿语言活动中教师提问形式中可以看出，在幼儿语言活动中，教师的提问主要分为直问、追问、设问、反问这四种形式。直问就是教师针对教学内容直接的进行提问；追问是在直问的基础上针对教学内容进行一些扩展的延伸性提问，扩展幼儿的思维；设问是教师为引起幼儿对教学内容的兴趣而进行的提问，然后提问者进行作答，是自问自答型的；反问是指用疑问的语气表示肯定或者否定的一种态度，答案一般包含在问题之中。表2幼儿语言活动中教师的提问主要以直问和追问这两种提问方式为主，其中教师选取直接提问占教师提问总量的的比重最大，为48。83%，教师采取追问，继续深入提问，引导幼儿深入思考的占教师提问总量的40。64%，教师采取这种方式的提问有利于帮助幼儿理解教师提问的内容。在这四种的提问形式中，设问和反问所占的比重较低，其中反问所占教师提问的比重最低为1。46%。另外，研究者在访谈中了解到，教师在语言活动中针对语言教学内容而进行的一些直接的、封闭性提问，在教学提问中也占有一定的比重。

（三）教师提问内容以低认知内容为主，高认知和非认知内容为辅

表3  语言活动中教师提问内容

  提问内容

 提问次数 低认知内容 高认知内容 非认知内容

回忆 理解 描述 假设 运用 思考 情感方面 纪律规范

    提问次数（个） 52 135 74 5 16 9 30 21

百分比（%） 15。21 39。47 21。64 1。46 4。68 2。63 8。77 6。14

百分比（%） 76。32 8。77 14。91

从表3语言活动中教师提问内容可以看出，在幼儿语言活动中，教师提问内容主要集中在对低认知内容的提问，占教师提问内容总量的76。32%，其中需要幼儿理解内容的提问占教师提问内容总量的比重最大，为39。47%，回忆和描述类型的提问各占教师提问内容总量的15。21%、21。64%；高认知内容的假设、运用、思考等提问内容占教师提问内容总量的8。77%，在教师提问内容总量中所占的比重最小；教师关于幼儿情感态度和纪律规范方面的提问占教师提问内容总量的14。91%。任娟学者对幼儿园五大教育领域中教师的提问行为进行了调查统计，研究结果得出：非认知内容的教师提问占提问总数的3。1%，高认知内容的教师提问占提问总数的7。3%，低认知内容的教师提问占提问总量的90%[8]。本研究中教师提问内容的研究相对比任娟学者关于的教师提问内容的研究结果存在一定的相同之处，就是低认知内容的提问所占的提问总量的比重最大；但也存在一定的差异性，最大的差异在于本研究中的非认知内容的提问高于高认知内容的提问，而任娟学者关于教师提问内容的研究中，教师非认知内容的提问低于高认知内容的提问。不过语言教学活动属于幼儿园五大教育领域的内容之一，具有幼儿园五大教育领域内容的共性特征。