10

(二)幼儿教师应树立正确的教育观念,提高自身的专业素质 10

(三)尊重幼儿主体地位,保护和尊重幼儿的平等话语权 11

参考文献 12

附录 13

致谢 16

市J幼儿园大班师幼互动的现状研究

“师幼互动作为幼儿园各种人际互动的核心,其贯穿于幼儿一日生活中的各个环节,是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证,是促进幼儿全面发展的关键性因素,同样是教师内在的教育观念、教育能力和外显的教育手段、教育行为相结合的综合表现。”[1]希望通过深入的研究能为提高幼教工作者在与幼儿互动时的有效性,促进幼儿主体性及教师专业化更好地发展等方面提供帮助。另一方面,希望能促进幼儿教师反思自身固有的一些互动观念及教育行为,合理控制自己的言行,促进幼儿及自身的发展。论文网

    一、相关概念界定

(一)互动

“互动作为社会学、社会心理学、教育社会学中的一个重要概念,其所拥有的较为规范的界定有许多种。其中具有代表性的有:互动是指人际间的交感互动关系。”[2]“互动是人与人或群体之间发生的交互动作或反应的过程,也包括个人与自我的互动过程。”[3]

“互动的种类包括言语型互动、非言语型互动、正式有组织的互动、非正式无组织的互动、发生在初级群体中的偏向情感型的互动、发生在次级群体中的偏向事务型的互动、直接的面对面的互动、借助于各种中介手段的间接互动。”[4]

(二)师幼互动

 师幼互动,简单来理解,就是指教师与幼儿之间的互动。“广义上的师幼互动既包括发生在托儿所的教师与3岁之前幼儿之间的互动,也包括发生在幼儿园的教师与3~6岁幼儿之间的互动,狭义的师幼互动专指发生在幼儿园的师幼互动,本研究是指发生在幼儿园内部的幼儿教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为及过程,需要运用师幼互动这个单独的概念来指称。”[5]

二、市J幼儿园大班师幼互动的现状

本文选取市J幼儿园大班幼儿和所有大班教师为调查对象,采用调查法和文献研究法,辅以观察法。通过借鉴和参考资料绘制了《市J幼儿园大班师幼互动关系》的调查问卷进行调查,本次调查发放调查问卷120份,回收问卷115份,剔除无效问卷后,保留有效问卷112份。文献综述

(一)师幼互动的主体

1。 由教师主动发起的师幼互动事件

根据调查问卷第三题“您会摸摸幼儿的头么?”,该幼儿园大班幼儿教师选择会的所占百分比为86。61%;但也有13。39%的幼儿教师选择不会摸幼儿的头。数据表明大部分的幼儿教师喜欢与幼儿进行互动,比如摸头,牵手等。但还是有一部分幼儿教师不愿与幼儿有肢体接触。见表1。

表1  教师是否会主动与幼儿互动

不会

百分比(%) 86。61 13。39

   在问题“幼儿做错事时,你会?”有88。39%的幼儿教师会选择耐心和幼儿讲道理;10。71%的幼儿教师选择直接批评。没有幼儿教师选择直接体罚;有0。89%的幼儿教师选择不予理睬。见表2。

表2  教师对待幼儿犯错时的态度

耐心跟他讲道理

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