“建议采用多种观察方法，多角度地了解课堂的优势与不足，尽量多地收集信息。”[9]观课者要听教师的授课,看课堂的具体表现,思考课堂展示出来的价值。参与教师通过专注地观课可以更好思考执教者教学行为和教学效果之间的联系，思考哪些行为可以值得借鉴，哪些需要改善，为接下来的评课环节做铺垫。

观课过程有专人进行视频录像，观课者进行听课记录。观课者要认真观察教师的一言一行，同时又要注意学生的反应和举动。观察教师时，思考执教者的教材处置、情境创设、教学语言、问题预设是否到位,也要思考教师为使用哪些教学方法，以及使用原因；观察学生时，认真倾听学生的言语,观看学生的行为,觉察学生在整堂课中的情感态度变化，了解学生的学习情况和思维水平。

值得一提的是，不可以将观课混同于听课。观课带有观摩和研习的成分，观课过程是教师之间相互借鉴、互相砥砺学习的过程，是促进教师专业发展的表现之一。

（四）教师说课

    执教者说课“主要是包括说上课设计思路、说课程标准、说教材、说教法、说学法，是教师对备课活动的再理解。”[10]执教者自身对教材的理解和设计思路以及理论依据阐述给教研组其他成员听。通过说课，可以增强其余教师对此前课堂内容的理解，为接下来的集体讨论反思、共同探讨教学作必要的铺垫。

（五）集体讨论与反思

集体讨论反思是指教研组对执教教师已进行的教学实践活动来发表评论，交流感悟，探讨反思。

集体讨论可分三方面进行：第一方面是磨设计理念。组员根据之前的观摩和执教者的说课，对执教者的教学实践做出客观中肯的评价，提出自己对本主题教学理念的理解和看法。第二方面要磨教学效果。所有成员要从课堂效果出发来评价探讨一节课。教研组成员要将课后实际结果和课前预设结果进行比较，看看哪些教学目标已经完成，哪有目标还未真正落。在这一环节中，大家通过交流讨论各抒己见，讨论出问题和差距。第三方面要磨教学反思。反思当前存在的问题差距，想想出现差距的原因在哪里。大家集思广益，修正或推翻教学实践中不完善或不妥之处论，提出实现课堂教学最优化的解决途径。

磨设计理念、磨教学效果、磨教学反思的过程是探索教学规律的过程，在集体讨论反思完毕后，由教研组长或专业人员进行建议和小结,执教者认真记录和反思。

（六）公开呈现成果

执教教师将专家和同伴的建议和自身反思有机结合，经过反复的琢磨和修订，设计出更具有科学性和可行性的教案。

研课磨课的成果以公开课形式呈现。在一堂公开课结束后，又会有新的问题产生并引起新一轮磨课活动。这也正是磨课的精华所在——教师的专业发展正是在这种产生问题——解决问题——产生新问题——解决新问题的过程中经过“千锤百炼”、精雕细琢而快速提升。研课磨课所取得的成果，不单单是公开呈现出的一堂课，还包括在整个研课磨课过程中的教学设计、说课稿、组员讨论交流记录等文字、图片和视频资料，教研组长最后进行总结。

教研组想要搞好研课磨课工作，除了认真做好上述步骤外，还需要理智地避免研课磨课认识上的一些误区，做到回归正确主体价值取向、多种声音参与互动、理智对待专业引领。

三、理智避免误区

（一）回归主体价值取向

    很多学校的教研组是从想在各类评优课的比赛中获得好名次的目的出发来进行研课磨课的，这就偏离了研课磨课的主体价值取向——有效促进教师专业成长。