当研课磨课的目的被异化为功利性目的，磨课教师在磨课时就会带上作秀的色彩，把心思放在如何增强课堂的观赏性上，去思索如何取悦于评委和听课者以取得好的名次。许多老师为了公开教学或者备赛而研课磨课，这样一来，原本目的是为了体验智慧发展智慧的磨课变成了急功近利的“做课”，体验智慧的磨课过程就被异化为痛苦疲惫的做课过程，这种价值取向的错误，不能促进教师专业成长，并且同时将教师的独特的教学个性抹杀，使课堂教学失去活力与生机。文献综述

学校不能让研课磨课异化为一种强制性的做课，部分教师像打仗一样地反复备课，听课教师漫无目的地写着听课记录，其“有效性”可想而知。

教研组必须扭转为了比赛而进行研课磨课的狭隘价值取向。有些教师误认为“研课磨课”是为公开课“量身定做”的“特殊课”，这种想法是不正确的。我们要把“研课磨课”作为是一种日常的教学研究行为来对待。针对常态普通课堂的研课磨课，才是真正能促进教师教育教学技能发展的有意义的活动。如果教师们感受到研课磨课的乐趣，在教研活动中体会到自身教学智慧的成长，感受到研课磨课的魅力，就会热爱集体磨课，主动研课。

所以，教研组必须回归正确的主体价值取向，让教师在体验智慧的过程中促使专业化成长，在集思广益、智慧的碰撞中生成实践性教学知识，提高教学有效性。

    （二）强调多主体参与和互动

研课磨课活动是一种集体研究行为，具有合作性的特点，需要全体教师参与。教研组的磨课研课活动不是执教者一个人反复备课、上课的过程，而是教研组全体教师共同参与、不断探讨的群体性教研活动。基于民主平等互相尊重的原则，研课活动强调多重声音参与互动，让全体教师参与介入到整个过程中来，而不是把话语权完全归属于专家权威。在一起分享教学资源和共同交流教学心得的过程中，教师们就能够互相取长补短。来;自]优Y尔E论L文W网www.youerw.com +QQ752018766-

研课磨课是的评价标准是多元的而非固定的，让多种声音参与互动是对多元评价标准的尊重，只有多种声音参与互动，多主体平等对话，才会使教学活动更具科学性，而不是通过你一言我一语来磨灭执教者的教学个性。“研课活动中强调多主体的参与和互动,尤其是授课教师的积极介入。”[9]研课人员不仅要对教师的课堂教学行为进行观察，倾听教学语言观察教学动作，还要认真听取执教者的说课以及一些特殊课堂状况的解释和说明。在充分了解执教者的教学思路和教学个性后，更客观更全面地进行评课。

研课磨课的目的是促进全体教师的专业成长，而不是个别教师，因此要让研课磨课的效能波及所有参与教师。让每一个听课者都充分表达观点，为执教者提供合理化建议，尊重教学者的教学个性和教学思路，促使就是研课磨课更加多元化更加全面化，在集思广益享研课磨课得失。针对执教者在教学实践中产生的问题，大家交流彼此观点，碰撞各种思想，在质疑和包容同进步，求同存异。通过独立思考和共同探讨，借助个体反思和共同体的对话，每一位参与者的专业教学能力都能有所进步，在分享智慧中成长智慧。

只有注重群体的参与性，才会形成合作探究的教研氛围，磨课研课教研组全体成员的学习和合作意识才会得到提高。